游戏回顾与分享是促进幼儿深度学习的方式，是幼儿与老师、同伴沟通表达的重要途径，为进一步深化幼儿园保育教育质量提升试验区工作，有效推进游戏活动的探究，帮助幼儿有效梳理、提升游戏中的经验，2024年12月27日温四幼开展了以“回想游戏，看见每一个”为主题的游戏回想环节相关内容的园本研修活动。
研修伊始，园长金晓群从《幼儿园保育教育质量评估指南》出发，结合我园在保育教育试验区提升中的改革举措，尤其针对一日作息的优化调整、游戏活动环节的小组留痕、跟进强化晨间体能大循环等工作做了进一步的指导和指示，强调教师应多多发现和支持幼儿有意义的活动，要从根本上做到“以童为本”。
班级对标自评—定义游戏活动
主持老师金笛首先带着大家再一次明确游戏活动的定义，并且通过游戏活动的6大特征进行现场解读和班级自评，让老师更加明确游戏活动中幼儿体验到的自发、自主、自由的真正含义。
集体重审价值—游戏回想意义
在游戏回想中，儿童梳理和表达自己做法和想法的同时，也会去思考别人的做法和想法。这是一个复杂的思维过程，也是一个深入反思的过程。在这一系列反思过程中，有各种各样的发展，包括认知、社会情感、体能、语言、艺术等方面。
金笛老师将捕捉到的班级常态开展剪影以及幼儿在游戏回想经历的思维过程一一呈现，让老师重审游戏回想的价值与意义，看到儿童的力量。
小组聚焦问题：讨论组织困惑
金笛老师对本次研修前的问卷调查进行了梳理归类，将一线老师对于游戏回想环节中的困惑精炼成了6大问题，每小组分别对其中一个问题进行了“便利贴式”的研讨，因为每小组融合了不同年龄段、不同教龄、中层一线都在内的成员，汇集起来的组织策略和想法更加多元也更加有实操性。随后金老师针对小组意见再进行提炼补充帮助老师们关注易被忽视的组织引导盲区。
四阶核心内容：优化回想策略
最后，金笛老师将游戏回想的四阶内容，分别指向集中回顾、小组回顾、游戏故事书、完善阶段中的核心优化内容分享给现场参训的老师，引导大家把握各个回顾阶段组织的中心目的和动机，让幼儿的游戏回想日趋完善。
回望游戏，其实也是老师去看见每一个孩子的过程，引导幼儿对游戏的回顾与分享是一种智慧也是一门艺术。支持幼儿多元表达，实现游戏经验的积累，老师们任重而道远。