《花钟》教学设计
一、教学目标
1.正确认读“芬芳”等生字，会写“修建”等生字。
2.学会用删减关键语句的方法概括第一自然段的段落大意
3.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。
二、教学过程
课前准备：翻到课本第48页，作业本第 40 页。
板块一：揭题导入，明晰目标
1.谈话导入
师：春暖花开的日子真让人舒服，周末有没有出去赏花呀？你看——三垟湿地的油菜花开了，马鞍池公园的郁金香朵朵绽放，还有，这条路熟悉吧，是啊，就是我们学校边上的府东路，道路两旁的美人梅也开得正欢。今天我们要学一篇与花有关的文章。（板书课题：花钟）
1. 初读课文
初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：花钟是什么。（读完第一遍的同学，请你站起来读第二遍。）
2.生字学习：出示作业本T2，考一考。
读对了，跟读，读错了纠正。全班齐读。
2.整体感知
师：知道什么是花钟吗？书中哪一句话直接告诉我们。（出示第三自然段）哪位同学来读读？
师：想不想看看？你瞧，这是世界上最早修建的——日内瓦花钟。瑞士的能工巧匠们巧妙地将花卉之美和钟表的制作工艺结合在一起，于是有着这么一处美丽的景观。
师：对照图片，我们合作来读一读。
3.生字书写
师：“修建”二字是我们本课的生字，我们一起来观察，写的时候要注意什么？
范写：（修：短短一竖中间站 右上折文要舒展 三撇同向愈加长。
建：内部多横要等距 横长横短各不一 建字底部起笔低 平捺舒展稳稳滴）
生写：在作业本上把这两个字各写两个。（播放写字音乐，下去简单指导）
板块二：描绘“花钟”，概括大意
1.梳理段落，寻找关键
过渡：你看我们通过第三自然段了解到了什么是花钟，那前面两段到底写的是什么呢？
（1）明确单元目标
师：这个单元的导语页提示我们本单元的其中一个学习目标是：借助关键语句概括一段话的意思。什么是概括呢？谁知道？
就是用简单的一句话说出主要意思。那概括的其中一个很好的办法就是借助关键语句。
（2）初选关键句
师：你看，这篇课文的泡泡语也给我们提示了。谁来读读——“哪句话提示了整个段落的意思？”
师：看来，找准关键语句很重要。先默读第一自然段，你来选一选。
师：找到了吗？这段话一共有三句，你认为是第几句？手势告诉我。有人选第一句，有人选第二句，咦，怎么没有人选第三句？那我们就来读读第三句到底写什么吧。
（3）再读第三句
圈画表示时间和花名的词语。
师：核对一下，你们都找出来了吗？。
（4）再选关键语句
师：刚才我们再读第一自然段，对内容做了梳理，现在再做判断，你觉得关键句是第几句呢？（手势告诉我）说说理由。
预设：有很多同学选2.
师：我发现95%的同学选了第二句，谁来说说理由。
预设：因为后面写的都是什么时候什么花开了
师：是啊，我们发现第三句举了很多例子都是为了说明哪一句话，读——
师：选对的同学给自己鼓鼓掌，恭喜你已经找准了关键句（板贴）
生读：关键语句。
（6）尝试概括
师：那这句话我可以直接拿来概括吗？是不是有点儿啰嗦？
预设：不行
师：你有什么好建议？你觉得可以怎么修改？你认为哪部分最关键？
预设：不同的花开放的时间不同。
师：他的思考角度非常好，他选取了他认为最关键的部分。我们顺着他的思路去想想，这个最关键的部分完整了吗？
师：是的，这个时间是有范围限制的，是在一天之内。
预设：一天之内，不用的花开放的时间不同。
师：同意吗？是的，当关键句比较冗长的时候，我们可以减一减，留下最关键的部分，这样概括就简洁明了了。所以第一自然段我们可以概括为——。
师：来，回顾一下，刚才是怎么借助关键语句来概括的？我们先通过读语段，理解了段落的意思，然后找准了关键句，再对关键句进行修改，选取了最关键的部分，这就完成了概括。真棒，看来我们都学会了。
板块三：魅力“花语”，借鉴仿写
师：我们刚才发现了不同的花在不同的时间开放，这是内容上的不同，其实作者在写法上也各有不同。
1.合作学，寻找写法“不同”
师：他们都藏在语段中，现在亮起你的小眼睛去找找——
①自学：自由朗读第三句，划一划作者在写法上的不同。
②共学：跟同桌说一说不同，并试着通过朗读读出不同。
师：读着读着，你有什么发现吗？
预设1：时间的写法不同，有的有左右，有的没有，有的加了凌晨，晚上等词语，这些其实都是大致的时间，但是作者把有的词去掉了“左右”。
引导：你读读这些词，这样换种方式来说时间，你刚才读起来什么感觉？有变化，很丰富了。
学习活动：描绘花钟。
师：你看，老师这儿也准备了一个时钟，请一个同学来摆一摆。其余同学可以在自己的学习单上选一选。
学习单：2.选一选：把花朵序号选填到钟面相应的花瓣内。
师：来，我们核对一下，凌晨四点，对应的是——牵牛花，五点左右——蔷薇……作者在写每种花的时候，都是按照先写时间，再写花朵这样的语序吗？谁还发现了不同？
预设2：写时间的位置不同，前六种花的时间放前面，后三种花的时间放中间。表达更多样。
师生合作读一读，老师读时间，学生读花开的。
变一变位置，读起来什么感觉？不单调，富有变化。
3.读一读，感受花语之美
预设3：写花开的方式不同，有的直接写开了（午时花，夜来香），有的把花当成人来写（牵牛花，蔷薇，睡莲，万寿菊，紫茉莉，月光花）
（1）发现不同
预设：有些句子拟人句，把花当成人来写。
（2）寻找同类型的拟人句
师：把花当成人来写的句子还有哪些？我们一起去找一找。
（3）朗读诠释
师：你看，作者把花当成了人来写，赋予它人的动作，人的心情，一下子把花给写活了。想不想来读读？来，想象你们都是花仙子，和同桌合作读一读，把自己开放时最美的样子通过朗读展现出来吧！
哪组同桌展示？
评价：通过你们的朗读，我仿佛看到了各种不同的花在依次开放，各有各的姿势。
（4）男女生合作读
师：同样写花开，作者用了这么多不同的方式来表达，写得多形象多生动啊，男女生比一比，看哪一队能通过朗读读出写法上的不同。
（5）换一换，发现独特表达
师：既然都是写花开，我能不能换一换？
预设：牵牛花的形状像喇叭，而昙花的花期短，你瞧作者观察得多仔细啊，还结合了花朵独有的特点写花开。谁能通过朗读展现出这两种花独有的特点？（牵牛花，昙花）
找不同的
小结：是的，同样都是写花开，作者运用了不同的动词，不同的语序，不同的句式，如此多样化的表达，整齐而又富有变化，读起来更加朗朗上口。这么美的语句，咱们伴着音乐来读一读吧！
师：我发现很多的同学还意犹未尽，詹老师得加大难度了，我将部分词语藏起来，你还会读吗？谁敢接受挑战？
4.写一写
（1）课内迁移
师：不知不觉我们把这段给背下来了。大家很棒哦！细心的同学一定都发现了，这段话的末尾是一个省略号，你知道省略了什么吗？
（2）课后题
课后题也给我们提供了三种花，让我们来仿照课文写一写。詹老师还要把写得最好的句子放回文本，看看谁的文字被我们选用。
评价任务 | 评价标准 | 自评 | 他评 | |
仿写课文中表达鲜花开放的句子。 | 一句 | 1❀写鲜花开放，语句通顺，没有错别字。 | ||
2❀把花当成人来写，把鲜花的开放写活。 | ||||
两句以上 | 3❀用不同的方式写鲜花开放，语言生动形象（不同的动词，把花当成人来写，结合花朵特点） | |||
4❀用多种方式写：不同的花在不同的时间开放。（加上时间，以及时间位置的变化） | ||||
（3）展花语魅力
选择几个全班来评一评，可以收获几朵花。
同桌互评，画上花朵。
师：同学们，通过这一节课的学习，我们知道了如何借助关键语句概括，感受了作者表达花儿开放的不同写法，还仿照课文进行了小创作。下节课，我们将继续探索花钟里面的奥秘。
大单元导入：同学们，为了美化我们的教室环境，我们班级的几位同学商量并提出一个建议，打算在教室里布置一个“生物角”。我们现在来聊聊，你们觉得这个生物角可以安排养些什么生物呢？
预设：养花、养金鱼、乌龟等等
师：你们的想法都很多，今天我们也要进入第四单元的学习，你看——这个单元主题是留心观察，我们还可以借助生物角来观察，做实验呢！
师：接下来就让我们进入第四单元的第一课，来和老师一起书空课题。