活动时间 | 2024年5月9日 | 活动地点 | 亦美园区 |
活动内容 | 《马赛克倾听：从“冷落一角”发现有意义的学习》 | ||
主讲人 | 孟依依 | 职务 | 亦美园区教学主管 |
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录 | 【教研背景】 （一）保教质量评估指南指出:“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。” （二）“有故事的环境”.目标：改变教师环境观，倡导回归儿童立场的幼儿园环境创设。操作要点：教师通过倾听与支持，引导幼儿用自己的方式创设可看（看见学习的过程）、可探（可以探究的环境）、可说（儿童能从时间、地点、人物、情节等方面讲述自己的故事）的环境，让孩子成为环境的小主人。 （三）《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”班级环境创设要基于儿童视角，以儿童为主体，追随儿童脚步，倾听、尊重儿童的想法，支持儿童的学习与发展，从而实现班级环境创设的价值。 （四）存在的困惑:1.教师精心布置，幼儿不闻不问；2.环境虽留白，师幼均无从下手；3.呈现的方式比较单一，缺乏策略。 为了优化班级环境，通过环境更加让儿童在环境创设中获得自信心、自主，获得认同感、自豪感，让班级环境满足儿童的需要，真正支持儿童的学习与发展，让环境创设变得更有意义。我们基于马赛克方法，让老师们看到更多倾听孩子、看见孩子的方法。 【教研目标】 1.基于马赛克倾听，了解方法的具体内容。 2.通过具体案例切入分析，能发现所运用的有效路径。 3.链接园所“冷落的一角”，探讨可优化的方法融入与策略。 【教研准备】 1.书籍《马赛克倾听》 2.桌子上大纸一张、水彩笔各5支 3.游戏视频，ppt
【教研过程】 一、经验识别：日常倾听如何进行？ （一）交流分享，班级倾听日常 各位老师，大家上午好！接下来我们一起进入今天的联动教研。这学期自主游戏和一对一倾听每一位老师都在实践，也有了很多自己的发现。首先，我们来聊一聊如今大家是怎么开展倾听环节的？ 问题一：你运用什么方式倾听？ 问题二：倾听之后你的感受或者发现？ 问题三：对于倾听，你有怎样的困惑？（便利贴记录自己的想法） 小结：倾听大家都在做，但是也存在许多困惑，例如不知道如何让幼儿主动表达、倾听方式还不能体现差异性、倾听不知道怎么呈现。 （二）对标指标，更新倾听理念 对标《保育教育质量评估指标》，教师寻找关于倾听的相关指标。 其中第28条指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。第30条指出：尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。 可见，倾听更加强调幼儿的主动、多元、真实的表达。这正是教师所欠缺和存在困的。
二、观察反思：马赛克倾听方法是什么？ （一）初识马赛克方法：你理解的马赛克方法是什么？ （二）马赛克倾听方法概念：马赛克方法是一种融合了多元方法、多重声音的研究方式，它把不同的视角结合到一起，以便和儿童共同构建一幅有关儿童世界的图景。 （三）马赛克方法的内容：马赛克方法使幼儿有“一百种语言”来表达他们的观点。每种工具，如拍照、幼儿园之旅、地图制作等，都提供了一个碎片。当我们把两种工具组合到一起时，我们或许可以了解幼儿的兴趣和他们认为重要的事物。当我们把一系列的工具组合到-起时，我们就可以更为详尽地了解幼儿的看法(见表2.1)。 聚焦一日保教质量提升，结合案例《被子旅行记》分析： 1.案例中运用的方法有哪些？ 2.案例给你带来什么感受或者想法? 小结：它是建立在一种积极的、全纳的、儿童观的基础上。它将观察、访谈等传统的质化研究方法与参与式方法结合起来。在参与式方法中，儿童直接参与有关研究材料的建构和讨论中，而不仅仅作为研究的对象。 四、实践验证：游戏图式，支持幼儿成长 （一）教师带来各自收集到的“冷落一角”，谈谈该环境的现状。 （二）以段为单位，选择一处进行马赛克方法融入设想 （三）交流分享讨论的设想 （四）经验复盘：现在你对马赛克倾听的理解是什么？ （教师将自己的想法写到便利贴上，并说出自己的想法，便利贴张贴在教研刚开始张贴的下面） 总结：对比教研前后教师的思考变化，我们可以发现教师面对马赛克倾听方法，从初印象到运用之后的习得。将现有的以表征为主要倾听方式，慢慢转向多元化的倾听。马赛克倾听，从不同的视角、不同的碎片、不同的方式，看见完整的孩子！
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