【温十三幼】自主游戏组织与优化——游戏中的问题与困惑解决

教研主题

自主游戏组织与优化——游戏中的问题与困惑解决

时  间

2024.12.11

地点

二楼会议室

主持人

李建群

会议资料

PPT

记录人

邱璐宜

出席人员

陈海女、李建群、周婷婷、叶阳阳、孙飞飞、邵子乐、吕琦琦、张欢翔、刘谦谦、杨妙玲、胡榕窈、王海珍、邱璐宜、吴思瑶、何雅婷、孙赛赛、项莎莉、江燕燕

过程

摘要

一、主持人报告

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程，自主游戏在幼儿的价值是非常重要的，也是一日活动中一个重要的环节，那么我们在组织的过程中，近期你们的实践中碰到什么样的问题和困惑呢？今天我们就基于我们幼儿园的现状展开教研活动。

二、会议议题

1.幼儿园教师现场问卷教研数据剖析

2.基于现状问题提出。

3.头脑风暴：优化自主游戏，解决困惑

4.关于游戏回想

三、会议内容

（一）数据调查：

数据总结与分析：分析教师填写的调查表:教师认为自主游戏对幼儿发展水平还是非常重要的，个别班级开展时间不够，教师对游戏设计还是尊重儿童，源于儿童，基于教师组织游戏困惑来说，目前对教室空间利用、材料准备、游戏规则等还是比较重要的。

（二）基于现状自主游戏中的问题：

1.飞飞：对孩子来说，虽然材料多，但是游戏单一，材料不会合理运用，不会融合去玩。——游戏单一

2.妙龄：幼儿不会合作，都是独立去玩。

3.赛赛：对生活经验欠缺，幼儿局限于区角游戏的规则，自主游戏玩着玩着就变成了区域游戏。——不会玩

4.婷婷：自主游戏时，小朋友都集中去区域里搬出材料，搬出来之后也没有怎么玩，不会整理，时间较少。——教师分布不合理，没规划

3.总结以下四个问题

<1>拘泥于活动预设，限制幼儿自主、自由

<2>拘泥于太过自主，完全放任，忽略多元发展，到底在玩什么？教师有观察到吗？

<3>材料太多，到处搬，成为整理的一大困难

<4>班级空间规划与运用

研讨：优化自主游戏：

（三）头脑风暴：针对以上自主游戏的几个问题现状，展开讨论，解决问题。

1.小组讨论

中大班：

思瑶：幼儿可以先设计自己的游戏计划，让小朋友们设计自己想玩的内容

子乐：小朋友是要在什么时候计划呢？是在早上还是中午中饭的时候？

婷婷：要是有一个新的材料投入，一个小朋友看到了去玩，之后又有一个小朋友看到了也会去玩，接着很多小朋友都会一起涌过去玩。

赛赛：要在游戏回想中把规则完善，一个地方要去几个人

托小班：

琦琦：小朋友可以画出自己的游戏故事，让幼儿先想好自己需要的材料

燕燕：托小班的孩子们水平还比较弱，教师也可以和幼儿一起讨论

海珍：那我们也可以根据幼儿的游戏故事，我们可以和幼儿共同商量教室空间的划分

2.代表分享：

中大班：

<1>丰富幼儿的生活经验，游戏之后进行回想

<2>教师要形成班级常规的培养

<3>幼儿达不到教师预想的水平，教师可以事先进行经验水平的铺垫

托小班：

<1>让幼儿先思考，再设计游戏故事

<2>幼儿和教师共同讨论材料如何使用，师幼共同探讨游戏如何展开

<3>根据游戏计划来规划游戏的空间

（四）关于游戏回想

1.什么是游戏回想：游戏结束后幼儿通过对话、绘画、照片、视频等方式回忆自己的游戏过程，自主梳理、主动建构，获得个性发展过程

2.为什么要游戏回想：重构游戏经验；思维、语言、交往、批判；促进深度学习

3.怎么做游戏回想：是幼儿游戏的延续，是分享经验、发现问题、解决问题的重要时刻。通过说、画、思、助，帮助幼儿碰撞新的火花

思考：借鉴成功经验（开心的事情）、发现问题（遇到了什么问题）、如何解决（材料？玩法？分工？）、回顾计划（和计划对比）

回想和深度学习：链接（计划和活动，过程和结果）、分析（发现问题，寻找方法）、迁移（自我梳理，智慧分享）、创造（经验迁移，创新生成）

1. 游戏回想的组织流程

教研总结：认真实践、组织分析、倾听儿童、支撑表征、支持游戏，抓住游戏中的生长点，助推幼儿深度学习。

教研反思：通过今天的培训，采用了多种途径如：问卷调查、问题对碰、头脑风暴、经验分析，理论支撑经验提升等方式，针对自主游戏中游戏的浅、空间规划的难、材料运用的简等问题展开了讨论，最后通过分享交流解决了游戏中的问题，最后我在根据游戏回想的四个要点展开了分享，提升教师游戏回想策略与经验，进一步支持和推进幼儿的游戏。

附：活动签到

附：活动掠影