温州市第十三幼儿园教师教研活动记录表
教研主题 | 五式并联：聚焦游戏观察 理解幼儿 | 时 间 | 2024.5.27 | |||||||||||||||||||||||||
地 点 | 会议室 | 主持人 | 李建群 | |||||||||||||||||||||||||
会议资料 | 教研PPT、大卡纸、笔、电脑 | 记录人 | 刘谦谦 | |||||||||||||||||||||||||
出席人员 | 全体教师（签到表附记录后面） | |||||||||||||||||||||||||||
过程 摘要 | 一、主持人报告 《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育以游戏为基本活动。幼儿的发展规律和年龄特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。《 二、教研议题 （一）基于游戏观察与分析幼儿园教师存在的困惑现状分析 （二）基于游戏观察理论回顾与问题和困惑 （三）基于游戏观察视频全面观察畅谈观察内容 （四）基于游戏观察进行头脑风暴精准分析 三、教研内容 观察和理解每一位幼儿的学习与发展这样的一个有深度且有意义、专业的命题。我从你们教师实际情况出发，通过问卷调查、访谈、跟踪记录等形式，了解了你们的在日常游戏观察工作中真实需求与问题、困惑，我总结发现发现存中以下的问题与困惑： 1.游戏观察形式上两个“mang”。 （1）第一个“mang”，“盲目”。随心所欲，无目的。表现： 随意询问；频频引导。目的不明确，停留于表面现象。 （2）第二个“mang”，“繁忙”。走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现：带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。 2.游戏观察能力上“空”、“无”和“浅”。 （1）游戏观察认知空：教师对自己观察能力的不自信，缺少专业理念和理论知识。没有基于儿童视角观察，以成人角度去思考判断，演绎比较多。 （2）游戏观察支架无：教师在游戏观察与分析幼儿游戏行为缺少了工具和方法。 （3）游戏观察分析浅：对识别幼儿游戏情境中的学习方式能力不足，游戏分析只有表面性的进行判断，没有抓住幼儿的核心经验、关键能力、学习品质等出发进行分析。 针对以上教师在游戏观察与分析中的困惑，真实切实地解决我园教师在游戏观察与分析上的困惑，提升教师的观察、分析能力，促进幼儿学习与发展。我也设计系列的教研活动，如通过“四阶赋能”即理论赋能、问题赋能、实践赋能、成果赋能，来提升教师游戏观察与分析能力，助推幼儿深度学习。在开展本次教研活动前，我已经组织过了《”区域游戏观察”问题调研》、《“基于儿童视角游戏观察”理论学习》、《“区域游戏活动”观摩与研讨》等等培训、研修和个人研修活动。本次教研活动是建立在以上教研的基础上，通过“五式并联”层层递进的教研形式，将针对游戏中的观察和分析展开的研讨活动，通过在真实的案例分析、头脑风暴、观点提升等方式，重点对游戏分析展开研讨，让教师深刻的明白游戏观察与分析始于儿童，站在儿童的立场思考，进而了解儿童的需要、兴趣和最近发展区，提升教师的专业素养。 (一）嵌入式：情境回顾，教研再现 1.主持人：回顾上几次教研内容要点，盘点理论知识。 2.支持人：这是黄金圈法则，里面有三个问题：为什么要看、怎么看、看什么？请老师们说一说，你的观点和想法。 阳阳：观察幼儿在游戏中的行为他们游戏中的语言，可以拍摄幼儿游戏的视频，再进行分析解读，为什么观察，因为观察是了解幼儿的重要途径。 雅：观察幼儿在游戏中的发展水平，可以通过拍照进行观察记录，为什么观察，因为通过观察可以更好的和家长沟通孩子的兴趣和发展水平。 琦：观察幼儿在游戏中的兴趣与专注：投入状态、持续时间、兴趣与转移等。通过游戏.观察可以了解幼儿的游戏水平、幼儿能否遵守游戏规则、幼儿在想象力和创造力方面的表现，还有看到幼儿的学习品质。 飞飞：游戏观察需要科学合理的分工，保障观察。我们要掌握基本的观察方法，如运用白描法、定点观察法、扫描观察法、追踪观察法。 赛赛：借助观察可以了解、理解和支持幼儿；观察是课程的源泉。学会观察才能走进幼儿的内心，观察能够能提高教师的专业技能。 总结：作为幼儿园教师应具备游戏观察分析的一些认知与理论，方法与策略。比如幼儿发展理论、游戏理论、观察理论等。方法与策略：扫描、定点、追踪、记录与分析（表格、文字、影像、图示）、适时介入与指导 （二）本源式：问题链接，重现困惑 1.抛出问题：最近我们也一直在游戏观察，你么也给自己制定了游戏观察的计划，那根据你们现在中还有存在什么困惑？ 赛：教师什么时候介入引导会比较好，以及介入的方法，平行还是交叉介入？ 瑶：不知道幼儿的哪些观察是有意义的，是否值得去记录？ 宜：在幼儿游戏观察中，应该重点关注幼儿哪些方面问题？ 周：会观察，但是不会精准分析，不知道幼儿的行为是在干什么？ 飞：分析观察记录表实例如何记录更加详细，有助于我更好的分析？ 2.互动：出示不同的三种图片，请教师观察（了解观察应全面，不同的角度观察到的内容也会不同。） 赛：我是全面观察，每个被子都看，通过细致的比较，发现每一个杯子都是不一样的。 思：我是通过下往上看的方法进行观察，发现每个杯子中间部分都是不一样的，有的粗有的细，图案和花纹也是不一样。 主持人：还可以怎么观察？发现哪里不一样？ 璐：我是从左到右，从上到下观察，发现杯口也是不一样的？ 主持人：观察聚焦的点不同，结果也是不同，看一下图二，你们看到的是什么？ 集体：青蛙和马。 主持人：观察的视角不同，结果也不同。看一下图三，你们可以找到几张脸。 盈：10张 婷：11张 主持人：经验不同，观察到的信息也不同，图上的主次分明，就像孩子在游戏中一样，有几个特别强势，成游戏的主导者，有些却是默默的配合，后面的支持者，但是他们游戏中也有“哇”时刻，我们应该全面观察，尊重个体差异。 3.那你认为只看、看见、看懂有什么区别吗？ 飞：只看：幼儿的初步观察往往停留在表面，或者是看管式的，忙无目的的看。 看见：当幼儿能够“看见”时，他们已经能够识别游戏中的基本元素，比如角色、道具、场景，在游戏中看见教师可以鼓励幼儿描述他们看到的内容，锻炼他们的表达能力和观察能力。 看懂：“看懂”是幼儿观察游戏的最高阶段，他们不仅能够识别游戏中的元素，还能理解游戏的规则和玩法，教师可以组织幼儿参与游戏，让他们在实践中体验和理解游戏的规则。 谦：只看：是仅仅有眼睛看到幼儿的行为，缺乏深度和理解。 看见：是教师需要有目的、有针对性、全面地观察幼儿游戏，不是盲目观察。 看懂：是教师通过记录幼儿的表现，描述幼儿的行为，分析幼儿行为背后的发展水平、动机等等，从而给予幼儿全面的支持和引导。 燕：只看：教师漫无目的的在看着幼儿，没有观察的意识。 看见：教师有意识的去观察，做有准备的观察。带着目的性，带着系统性的观察策略去观察，获取有价值的信息。 看懂：教师能读懂幼儿，做到养成放手游戏，细致观察，停止假设，深入研究幼儿。 总结：刚刚老师们对这三个词进行了理解，这其实是一种理念的转换，只看是教师没有目的、没有计划的看，比较随意，看见，看见幼儿的行为、言行、社会交往，看懂，发现儿童、看懂游戏、理解儿童，可以让游戏走向高品质，总之观察就是“观为看、察为思，”，从看见——看懂，教师需要在准确观察、科学评估的基础上，推动幼儿在游戏中的发展。 （三）层叠式：聚焦观察，明细要点 1.提供观察记录表，反复观察游戏视频 （1）一看：观察（游戏视频案例）：通过视频你看到了什么？你是怎么看的？ 飞飞： 用积木搭建 ，看懂了平铺的方法搭建到地板上，小红衣服孩子很投入地在指挥，他拿着一个拱门积木说：“这个积木不能放这里，检票口要放在前面。蓝色衣服孩子一直在搬运积木，他在 思瑶：有社交的欲望。一男孩漫无目的的走来走去，后来离开了 婷婷： 绿色卫衣男孩，开始拿人字形积木放在砖块上，但翻到了。男孩又拿了一块拱门的积木放上去，红色外套男孩又拿走了积木，放到前面。几个小男孩在用砖头平铺并用积木围起来，灰色衣服的男孩子在询问“可以一起玩吗？”，但是经过两次询问后都没有一起参与到游戏中来，红色衣服的小男孩和白色衣服的小男孩有在进行沟通怎么进行搭建。 阳阳：小红把四个平铺的纸砖进行平铺，又拿了旁边的木片顺着纸砖的边进行围合，木片过长小红选择暂停围合，选择其他的搭建材料进行搭建。过了一会儿小绿选择了一些木片小绿把木片放在缺口上，把剩下的纸砖进行了围合。小红说“我有两个火车”小格说“我要和你们一起搭可以吗”小格问了小红两遍小红回答可以 雅婷：过了一会儿小绿选择了一些木片小绿把木片放在缺口上，把剩下的纸砖进行了围合。小红说“我有两个火车”小格说“我要和你们一起搭可以吗”小格问了小红两遍，小红回答：“可以” （2）二看：你看到了什么？第二次看到的内容和第一次看到有什么不一样？ 琦琦：小绿刚开始试图用长方形积木平铺，后面被小红用纸砖开始平铺搭建，旁边的小朋友拿积木，红色衣服男孩儿平铺，白色衣服的男孩子在旁边围合，中间小红拿了两块积木说这是检票的地方，检票的地方要放在这里，把人字形积木放在前面。 谦谦：小红、小蓝、小辉等几个男孩用积木在搭建作品，开始他们在互相讲话，小辉跑过来说，我跟你一起玩，看其它孩子都没有理会，又问，我跟你们一起玩好不好，后来小红说：”可以“，他们就一起合作进行了搭建积木，小蓝和小红用积木进行平铺。 赛赛：白衣男孩在前面位置进记调整十分细微，经过平铺砖的时候是跳过去，而不是跟后面一个小朋友踩在上面走过去。“最强辅助”绿外套男孩整理散落积木。 婷婷：第二次观察看到5个男孩子参与到了搭建，并都是4个4个砖头进行平铺，小灰虽然询问但并没有参与其中，小红有在后面询问其他的小朋友提到：“分别我需要两块这样的积木”并在最后的围墙中会对长度进行对比，找到适合的积木。商量检票口的地方小红说：检票口应该放在这里。 （3）三看：你还看到了什么？从哪些维度看，你又发现了什么？视频中捕捉到哪些关键信息、关键经验及生长点？ 思瑶：我看到小绿将一个看似门口的拱门积木竖在平铺搭好的上面，小红过来说：“这是检票门口，应该放在前面”（关键经验） 婷婷：视频的后面部分其实有运用到数学的概念，我觉得这是一个生长点，在后面可以做到游戏的支持。比如：小红先拿着长条的积木在搭建，想将火车站进行围合，可是发现右边围合时积木太长了，小辉和小红不断地在比较，还是太长了，小红就离开了，去寻找积木，这时另外一个男孩找来了短一点的长方形积木，围堵上去还是太长。这时小辉就通过将后面的积木加厚，通过加厚的方法，成果地将火车站的尾部围合了。我觉得这是一个生长点，关注到了单位积木的等量关系。 总结：事实性，客观性。观察的误区，教师带有很多的自己主观意见去观察，常常在观察白描中添加自己的想法，批判幼儿的行为与游戏，常常会用到，我觉得、我认为、我知道等用词。所以观察，我们就是指你看到的什么，直观的介绍，可以从这些方面去看（思维导图） （四）明辨式：头脑风暴 精准分析 1.应用5E法进行观察分析与步骤 （1）根据我们刚刚观察到了事件，接下来我们进行游戏的分析？你会从怎么哪些方面进行分析解与读？ 阳：我会从孩子之间的合作进行分析，来判断 飞飞：我会通过观察孩子的情绪情感进行观察与分析 盈盈：我会运用纲要、指南等目标进行分析 谦谦：我会用一些数据、图标进行游戏分析，比如师幼互动，互动的质量如何。 （2）借用5E理论进行游戏分析，参与、探索、解释、迁移、评价，透过这几个关键字，你会解读到什么信息？如参与，会梳理那些关键点进行游戏分析。 思瑶：关于参与，我首先会想到幼儿参与游戏的兴趣怎么样？她是被动参与还是主动参与，情绪是快乐还是不开心的。 盈盈：我还会关注幼儿的专注力如何，其实也体现了幼儿的参与。 琦琦：我来说一下探索，它其实是让我们观察幼儿在游戏里面有没有在解决问题或者是发现问题。 阳阳：迁移就是知识的运用，在游戏中幼儿的已有经验如何，有没有运用经验，将经验转移在游戏中，加以运用。 婷婷：评价在游戏中是非常重要的，可以运用各种能力评价量表，对幼儿进行评价，根据本个视频，我会对幼儿的材料运用、建构水平等进行评价。 （3）结合5E教学法进行游戏分析，你会用到哪些分析的工具 总结：5E教学模式做游戏观察分析是一个富有创意且实用的方法，通过以上这些步骤，教师可以利用做游戏观察分析，能够帮助幼儿通过亲身体验来深化对知识的理解。 （二）头脑风暴 行为分析 1.借助5E教学法进行游戏分析 （1）参与 （2）探索 （3）解释 （4）迁移 （5）评价 2.思维导图展示小组分析，请组员代表发言 A组：按照5E教学模式分为参与、探索、解释、迁移、评价五个部分。 第一部分“参与”，我们列出了两个关键词，分别是孩子们的兴趣点、和参与度。兴趣点是幼儿在前期有一些经验的铺垫，比如男孩子会喜欢火车动车一类的，在日常生活当中接触过，充满好奇和兴趣；参与度这一点中，整体参与度都很强，比如红衣男和绿衣男非常专注，全程都在参与搭建，没有游离状态。 第二部分“探索”，展开的第一点是行为分析。我们分析在整个过程当中，幼儿的目的性很强，红衣男经常会在和同伴交流当中提到： “火车如何搭”“检票口在这”，可以看出他一直朝着这个目标进行搭建，中途没有改变和动摇。第二点是同伴合作。白衣男孩曾拿着几块木头砖问同伴：“这个需要吗”小红回答“分别需要两个”。格子男一直在帮忙帮小红搬运各种需要的材料。这说明他们一直在各司其职、合作搭建 第三部分“解释”。幼幼互动：在小绿想搭建那个圆的拱门的时候 小红和小白他就说我们不需要，因为他们后面把这个圆圆的拱门放在了后面，和另外一个拱门对称的地方。第二个互动的点：小红小绿拿了一个像叉叉一样的那个木条 它想放在拱圆形的拱门上面，但是小红说：“这个不是放在这里的，这个是检票口，检票口的地方，要放在这儿”于是小红就把它放在了火车站的最前面。 第四部分“迁移”。“迁移”就是幼儿将游戏中的学习经验应用到其他情境中，分析了他们已有的经验和解决问题 我们这里分析出了三点，第一点：检票口的位置摆放，说明小红前期有去过火车站，所以他知道检票口就是是在火车站前面的，人们进了检票口之后，才可以进到火车站里面坐火车。这是他的一个社会和生活上的经验。 第二点：小红说拱门不放在这里，于是他放在了和另外一个拱门对称的地方 这是他的已有经验：科学经验，在老师或家长的教导下他学会了对称的搭建方式 第三点：小白说我要开始把外面围起来了，这是小白的对材料的应用，他后面还对比了木皮长度，选择了合适长度的木片在那个轨道外面，把它围封围了一圈。这证明他有围封的经验。 最后一部分“评价”。根据本次观察和分析，我们分别对参与活动的幼儿进行了评价。我们选择的表格是材料运用和建构方式。小红在建构方式、目的性和材料运用方面均表现出色，获得了较高的评价；格子男虽然没有直接参与搭建核心部分，但他在搬运材料方面表现出色，为团队提供了重要的支持；小绿和小白也在各自的岗位上发挥了积极作用。对于小灰这样参与度较低的幼儿，我们团队建议教师可以提供更多的引导和支持，帮助他融入团队并积极参与活动。
建构行为的观察分析要点评价
以上就是我们小组通过5E教学模式对本次建构区视频中的幼儿游戏进行的分析。 B组思瑶发言：按照5E教学模式分为参与、探索、解释、迁移、评价五个部分。 第一部分“参与”，我们首先想到的关键词是孩子们的兴趣度、游戏的积极性与持续性。针对这几点，我们首先观察到的是游戏最开始出现的小灰，小灰主动提出“我想和你们一起搭”，这句话小灰重复说了两次，由此可以推测出小灰的兴趣度是十分浓厚的，但是当同伴表示他可以一起加入之后，从整体看小灰整个游戏其实没有十分投入，也只是偶尔一下一下参与，因此小灰的积极性与持续性不高。第二个观察到的是小格，我们可以观察到小格兴趣度是十分浓厚的，但是只有前面参与了一下，后面就拿着图纸开始游走，进入了自己的“游离状态”。整个游戏过程中，我们观察到小红全程保持着浓厚的兴趣，会有自己的思考，在游戏中可以说是占据“主导地位”。 第二部分“探索”，展开的第一个分支是合作程度。在合作程度中，孩子们解决了一个较大的难题：围封长出了一段。孩子们用了两种方法尝试解决这个问题，第一种是先拿走了长出的那块积木，换取了一块稍短一点的长条积木，但是发现这样还是长出了一截。这个时候小绿找了4个长条木块用竖铺的方法将长出的部分补平。从这一段中可以看出孩子在游戏过程中积极思考与不断尝试。还有就是在整个游戏过程中穿着绿色外套的孩子，我们给了他一个“最强辅助的称号”。在整个游戏过程中他会将原本需要使用的积木但是最后没有使用到的，一一整理起来，那么是把他们放回去要么是搭建到作品中。这样的游戏品质是十分值得学习的。 第三部分“解释”。我是看幼儿与幼儿的互动进行分析，在互动中可以看出他们的合作非常好，分工非常的明确，会通过相互的交流，得知对方想要怎么搭，搭什么？如小辉经常会说：“你要什么积木，我去拿”，小红经常说：“我需要一个纸砖，这里还缺一块等”。 第四部分“迁移”。“迁移”我们将其分为生活经验与游戏经验的迁移、已有的经验与游戏经验的迁移。这里的已有经验是指孩子们已经掌握的经验，比如老师教的，家里学的，生活中积累的等等。在本次建构活动中我们可以看到孩子们通过平铺、垒高、围合等多种形式进行搭建就是已有经验与游戏经验的结合。还有在前面，有一个小男孩拿了人字形积木放在火车轨道上，但是小红使用拱形积木进行排列，并且全部使用同样的积木，对称摆放，这样同意对称的搭建形式，就是已有经验美术与数学的结合。生活经验的话，也是从小绿原本放了人字形积木放在火车轨道上，但是小红拿过来放到了前面，并且说“检票口应该在这里”。由此可见，在小红的生活经验中，知道火车站的结构是买票口检票口是在整个火车站的前面，火车轨道是在后面无限延伸这一特点。 最后一部分为“评价”。游戏的评价方式有很多种形式。我们这边分为了自我评价、他人评价以及各种访谈工具。像他人评价的话，就是可以评价幼儿的社会交往能力，在游戏中遇到问题是否能够独立思考，相互沟通去解决问题。对于孩子们本次的游戏观察，我们使用的评价量表，这个评价量表我们分为维度、评价尺度。在评价维度中，一级为建构技能，二级是通过材料、技巧、创新、执行四个维度来评价幼儿。第一是材料的评定，看孩子是否能够发现材料，充分利用不同的材料进行搭建。第二是技巧，观察孩子们是否能使用已有的搭建方式进行搭建。在搭建的过程中出现问题时，比如打的不牢固之类的，是否能力或运用不同搭建方式来解决。第三是创新，这个创新的意思是对于这些积木材料，在我们日常思维中应该是这样的搭的，但是孩子是否能创新、探索新的搭建方式。我发现我们的搭建积木其实很多都是高结构的，孩子们是否能够将高结构材料与低结构材料相结合，创造出新颖的搭建方式。最后一点是执行，执行就是看孩子们在游戏之前是否做过游戏计划，如果是有游戏计划的，那在搭建过程中是否有按照原本的游戏计划进行搭建。通过这四点来评价幼儿在本次游戏的发展水平。 以上就是我们小组通过5E教学模式对本次视频中的幼儿游戏进行分析。 （五）提炼式：总结提炼，理论升华 主持人：在5E教学模式中，游戏观察分析是一个关键部分，通过幼儿在游侠中的行为来评估幼儿的学习进程和理解程度。幼儿园利用5E法来进行观察分析，可以更加系统、全面地了解幼儿的学习和发展。当然在5E教学法中也可以结合游戏观察分析工具、数据图标、理论运用、会用观点 最后，理解始于观察，让我们用专业的眼光观察孩子理解儿童，用适宜的方式支持幼儿，在恰当的时候推进幼儿的学习与发展。 3.刘园长对教研活动的评价与点播。 刘园长：教研后，我们静心思考，会发现我们也有“哇”时刻。观察分析 这段自由游戏的小视频后，我们“看到”了孩子们的交往能力、合作能力、想象力、生活迁移能力、解决问题的能力等综合性地得到了发展。我们发现原来自由游戏可以促进孩子多方面的发展与成长，这又或许是我们日常工作中容易忽略的重要环节。 此次教研我们从两个维度总结： （一）：幼儿区域游戏观察与分析的收获和思考： 在本次教研活动中，我们对区域游戏的观察方法和如何针对观察到的现象进行分析，通过问题再现、聚焦困惑、依托5E教学模式实践观察分析等方法展开了学习、探讨和实践。 从观察的层面来看，我们不仅需要敏锐的洞察力，更需要运用多元的观察方法，如定点观察、追踪观察等，以获取丰富而准确的信息。 从观察的记录方法上，此次重点学习“白描法”，学习如实、详细、具体的描述，不做主观评判和解释，原汁原味地呈现游戏现场的真实情况，为后续的分析和反思提供最直接、客观的素材。 在分析过程中，我们依托5E围绕“参与、探索、解释、迁移、评价”五项维度展开分析。我们领悟到要基于儿童发展理论，如皮亚杰的认知发展理论，《3-6岁儿童学习与发展指南》等理论，去解读幼儿在游戏中的表现。通过分析他们的行为、语言、情感表达等，我们能更好地理解幼儿当前的发展水平以及潜在的发展需求。 从教研活动中，我们提炼出以下要点： （1）观察应是全面、细致、持续的观察，是理解幼儿行为和发展的关键基础。 （2）观察与分析应紧密结合，形成动态反馈，以指导教育教学实践的优化。 （二）真教研带来真提升 真正深入、扎实的教研活动，就像一把开启智慧之门的钥匙。它促使我们积极思考、交流与探索，摒弃表面化和形式化。 我们的教研从真实问题出发，从学习观察方法——观察实践——从观察记录方法——记录问题研讨——学习观察分析——实践分析讨论，多次教研过程中我们相互学习、相互启发，对观察记录和分析有了全新的认识。这种持续的提升不仅仅体现在教师日常教育水平上，更体现在教育理念的更新和教育品质的升华上。 通过这次教研活动，我们实现了理论的升华，明确了今后在区域游戏观察与分析工作中的方向和重点。教师的专业素养在观察与分析中起着至关重要的作用，我们还需要继续不断的提升观察技能和理论水平，为促进幼儿的全面发展奠定了更坚实的基础。
附：培训签到表
附活动照片：
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附教师教研活动后反思：
欢翔：
通过本次教研活动的学习，我了解到观察幼儿的重要性。在解读幼儿游戏行为的能力上有了更多的了解与进步，会使用工具来分析幼儿的游戏行为。李老师教会了我们用5E教学模式来解读幼儿的行为，在接下来的游戏观察和活动中，我会多加练习，熟练运用教研所带来的收获。
琦琦:
本次开展的关于游戏观察的培训我收获颇丰，基于前几次培训的基础上，让我再一次认识到怎么样正确的做游戏观察。
观察、记录与分析我们要一个词一个词的理解，认真剖析它们的意义，唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内心需要和个别差异。游戏观察与分析是教师必须掌握的基本技能。前期我们“盲目”、“繁忙“的观察，游戏观察能力也很空，包括游戏观察认知、游戏观察支架、游戏观察分析。
李老师通过黄金圈法则教会我们游戏观察观察什么、怎么观察、为什么观察。游戏观察与分析是教师需要具备的专业能力，游戏观察与分析分为认知与理论和方法与策略。在培训中李老师还向老师提问了在游戏观察里我们有什么困惑与问题，解决了我们观察幼儿时碰到的难题。还通过分析观察记录中的对错来提高我们的专业能力，我们学会了文字描述法-白描法。从只看、看见和看懂学习到观察的深入性。最后提高观察游戏视频学会了观察方式，在小组讨论的头脑风暴中我们充分利用了自己擅长的观察方法，初步学习来5E教学模式。
观察并不是简简单单用文字和视频来记录，我们要会用工具、会用数据、会用理论、会用观点。
阳阳：
这次参与了幼儿园游戏观察教研活动，让我对幼儿园游戏观察的理解和实施有了更深的体会。以下是我对这次教研活动的反思：
一、观察技巧的提升
在教研活动中，我们学习并实践了多种游戏观察技巧，如记录幼儿的游戏行为、分析幼儿的游戏过程、解读幼儿的游戏语言等。这些技巧不仅提高了我们的观察能力，也让我们更加深入地理解了幼儿的游戏世界。同时，我也意识到自己在观察中还存在一些不足，如观察不够细致、分析不够深入等，需要在今后的实践中不断改进和提升。
二、游戏观察的重要性
通过这次李老师组织教研活动，我深刻认识到游戏观察在幼儿园教学中的重要性。游戏不仅是幼儿生活的重要组成部分，更是他们学习、探索、体验的重要方式。通过游戏观察，我们可以更加了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，从而为他们提供更加适宜的教学支持和指导。
三、团队合作的重要性
教研活动中，我们教师之间进行了深入的交流和讨论，共同分享了游戏观察的经验和心得。这种团队合作的氛围让我感受到了集体的力量和智慧。通过团队合作，我们可以相互学习、相互借鉴，共同提高游戏观察的质量和效果。同时，也让我更加珍惜与同事之间的合作机会，愿意在未来的工作中更加积极地参与团队合作。
五、个人成长的启示
参与教研活动不仅让我收获了知识和经验，也让我认识到了自己的不足和需要改进的地方。在未来的工作中，我将更加注重学习和实践，不断提升自己的专业素养和教学能力。同时，也要保持开放的心态和积极的态度，与同事、家长和幼儿建立良好的关系，共同促进幼儿的健康成长。
总之，这次幼儿园游戏观察教研活动让我受益匪浅。通过反思和总结，我将更加深入地理解游戏观察的重要性和技巧，不断提高自己的游戏教学水平和能力。同时，也期待在未来的工作中与同事们一起努力，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
赛赛：
我们进行了一次关于5E观察记录法的教研活动。首先观察记录法在教育领域中被广泛应用，它能够帮助教师更准确地了解学生的学习状态，从而进行针对性的教学。在这次教研活动中，我们深入学习了5E观察记录法，以下是我对这次教研活动反思。
一．5E教学模式
参与（Engage）在观察记录的初始阶段，教师需要通过创设有趣、生动的情境，吸引幼儿的注意力和兴趣。例如，教师可以通过讲述故事、展示图片或播放视频等方式，引导幼儿进入观察的主题和情境。
探究（Explore）在探究阶段，教师鼓励幼儿通过观察、提问、操作等方式，积极探索和发现观察对象的特点和规律。例如，教师可以引导幼儿观察植物的生长过程，让幼儿自己提出问题并尝试解答。
解释（Explain）在解释阶段，教师引导幼儿对观察结果进行解释和归纳，帮助幼儿形成对观察对象的认识和理解。例如，教师可以引导幼儿总结植物生长的规律，并让幼儿用自己的话进行解释。
迁移（Elaborate）在迁移阶段，教师引导幼儿将所学知识应用到其他情境中，促进知识的迁移和应用。例如，教师可以引导幼儿将植物生长的观察结果应用到其他生物的观察中，提高幼儿的观察能力和迁移能力。
评价（Evaluate）在评价阶段，教师通过对幼儿的观察记录进行评价和反馈，帮助幼儿了解自己的学习情况和进步程度。同时，教师也可以通过评价发现教学中的问题和不足，为后续教学提供改进方向。
从观看幼儿区域视频并记录我发现运用5E观察记录法能够帮助我们更准确地了解学生的学习状态和教学效果。通过观察，我们能够发现学生的问题所在，从而进行针对性的教学。5E观察记录法能够促进教师的自我反思和专业成长。在观察过程中，教师能够发现自己的不足之处，从而进行改进和提高。为了提高观察记录法的准确性和有效性，我应该加强我的专业知识。我将继续探索和应用观察记录法，并不断改进和完善自己的教学方法和策略。
雅婷：
通过李老师这次的教研会议我学习到了很多，对观察记录的重要性和对如何进行观察记录有了更深的理解。以下是我对这次教研活动反思。
一．观察记录重要性
观察记录在教育领域、科学研究、以及日常生活中都扮演着极其重要的角色。它不仅能帮助我们捕捉和保存关键信息，还能促进我们的思考、学习和改进，通过观察记录，我们可以更深入地理解他人的行为、思想和情感。这种理解有助于我们建立更好的人际关系、提高沟通能力。同时，观察记录也是一种有效的沟通工具，它可以帮助我们更清晰地表达自己的想法和观点。但是通过本次教研我发现我的观察记录还是太客观，以成人以教师的角度来进行观察记录，观察记录要具备事实性和客观性，用文字白描的方式来记录，还可以在记录时采用扫描观察记录法，定点观察记录法和追踪观察记录法。
二、5E教学模式
5E观察记录法分为参与，探究，解释，迁移，评价5个步骤。
能够系统地引导幼儿进行参与、探究、解释、迁移和评价等活动，促进幼儿全面发展。通过5E观察记录法，教师可以更加全面、深入地了解幼儿的发展情况和学习需求，为个性化教学提供依据。通过这次的教研活动我发现我的知识储备还不够，今后要积极学习多运用5E观察记录法提升自己的观察记录水平。
婷婷：
通过这次学习5E观察法的过程中，我深刻体会到这种教学方法的核心在于激发学生的主动性和参与性。通过五个环节的设计，使幼儿从被动学习转变为主动探究，这对我来说是一个全新的教学理念。我认识到，作为教师，我们需要转变传统的“灌输式”教学方式，更多地引导幼儿自主学习和发现。
通过学习和实践5E观察法教研，我收获了很多。首先，我深刻认识到教学方法的重要性，只有采用适合幼儿的教学方法，才能取得良好的教学效果。其次，我学会了如何引导幼儿进行自主学习和探究，这对于培养幼儿的创新精神和实践能力具有重要意义。
海珍：
通过本次教研学习活动了解到，幼儿游戏观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动，在幼儿园，观察幼儿是老师的工作内容之一，学会科学地观察幼儿，就更成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。观察的种类很多不芋于简单地看看，如果是有目的的观察记录，那么我们可以围绕观察目的，交流各自的观察记录。游戏观察分析是一个关键部分，它允许我们通过观察孩子在游戏活动中的行为来评估他们的学习进程和理解程度，通过本次活动知道5e教学模式中游戏观察的详细步骤有激发兴趣.探究.游戏观察分析和解释拓展等，我们教师可以提供一些拓展任务或挑战，以激发孩子们的创造力和批判性思维。通过游戏观察分析，我们可以更深入地了解学生的学习需求和进展，从而为他们提供更有针对性的指导和支持。同时，这种观察分析方法也有助于反思和改进自己的教学实践。此次的教研活动收获满满，也希望后期能有更多类似的活动。
璐宜：
本次教研活动中，我学到了更新的评价模式，能够从更多的维度去观察幼儿在区域活动中的表现，能够从更多的方面去评价幼儿的区域活动，可以让我更加全面的分析幼儿，之后，也可以对幼儿在本次区域活动中做的不足的地方争取在下一次的区域活动中能够改进。在之后的观察中，我也会对于幼儿游戏更加多方面的进行记录，能够多次的去观察幼儿游戏行为、分析幼儿行为。在这几次的教研活动培训中,让我从凌乱的去观察幼儿的游戏行为，到现在能够有目的的去观察幼儿，还能够从部分地方去分析幼儿行为。希望接下来我能够更加全面的分析幼儿游戏行力。
芬艳：
本次组织教研活动“聚焦观察·了解儿童”，从中我学到了很多，知道了如何去观察，如何去记录，如何去分析。让我最受益匪浅的是5E教学法，这是我之前未接触过的一块知识，这5E教学法主要是通过探究和实践解决实际问题，强调通过项目式学习引导学生深入理解科学知识，构建知识架构，逐渐形成科学思维。因此，有了这个5E教学模式，我很清楚并能快速的运用到观察孩子中去。
5E教学模式：“参与”是激发孩子活动兴趣的，让幼儿对此活动产生兴趣，从而进行深入的探究。“探索”是深入探究的一个实际环节，这是核心的一个环节，是获取知识、掌握探究技巧都是在这个阶段完成的。教师也是在这个过程中倾听孩子的想法，提出针对性的问题，让幼儿有效正确的进行探究。“解释”在这里起到了检验学习成效的作用，主要是帮助孩子理解新知识，巩固已有知识，使其知识转化为自己的经验或认知。“迁移”是学以致用，知识转化。用自身的已有经验运用到活动中去，在活动中实践、应用和巩固。“评价”是对活动的真实反馈，要采用多种评价方法，可以开展老师评价、孩子自己评价、小组互评。评价是来检验是否掌握所学知识，具有诊断的功能。
因此，有了这个5E教学模式，思路清晰，并能快速的运用到观察孩子中去。
思瑶：
通过本次教研活动，我发现幼儿的游戏观察其实是一件很有意思的事情，第一次观察与第二次第三次一直到后面，其实是一件很有意思，很值得探索的事情。静下心来，仔细看看孩子们的游戏，脑海里会涌出十万个为什么：你在搭什么？你为什么要这么搭？这块积木是什么意思？你们在商量什么？......但是基于以上想法的前提时，能够静下心来。本次的教研活动使我真正感受到什么叫静心观察，仿佛打开了我的新世界大门。
第一个大门：基于孩子的心理。平时在做游戏观察，当孩子出现不符合游戏规定的行为时，我就会马上介入引导，忽略了孩子游戏的本身，当孩子出现不符合规则的行为时，何尝不是一种创新，一种思维能力的发展。以及在我们做游戏观察，进行游戏分析，甚至是描述游戏现象时，很容易以大人的思维进行猜测与分析，脱离的孩子的本身。这是一个值得反思的事情。
第二个大门：5E教学模式。5E教学模式分为参与、探索、解释、迁移、评价五大部分，依照这样的顺序对幼儿的游戏活动进行分析是一个良好的工具，从幼儿的游戏开始的游戏计划，到最后游戏结束的评价，一步步深入，一步步探索，使整个游戏更加具有游戏的意义。
本次教研活动，使作为新手老师的我一次感受到静下来心来观察孩子们游戏的乐趣以及反思自己在工作中的不足。一次教研、一个进步！
谦谦：
在参与完《区域游戏观察记录》这一教研活动后，我深感收获颇丰。这次活动不仅让我对区域游戏有了更深入的了解，也使我对自己的教育理念和方法产生了深刻的反思。
首先，我对区域游戏的理解更加全面了。在活动中，我们观察了孩子们在建构区的游戏行为，使用了“5E”观察记录法（即将学习过程分为五个阶段：引入、探索、解释、迁移和评价），记录了他们的语言交流、情感表达、问题解决能力等各方面的表现。我发现，区域游戏不仅是孩子们自我娱乐的方式，更是他们自我学习和发展的重要途径。通过游戏，孩子们能够学习到如何与他人合作，如何处理冲突，如何解决问题，这些都是他们在日常生活中无法学到的宝贵经验。
其次，我对我自己的教育方法产生了深刻的反思。过去，我总是过于强调知识的灌输，忽视了孩子们的自我发展和自我学习。但是，通过这次教研活动，我意识到，我应该更多地引导孩子们去自我探索，去自我学习，而不是简单地将知识灌输给他们。我应该尊重他们的个性和兴趣，让他们在游戏中找到自己的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和动力。
此外，我也对我自己的角色产生了深刻的反思。在区域游戏中，我应该是孩子们的引导者和支持者，而不是他们的控制者。我应该尊重他们的选择，鼓励他们去尝试，去探索，去创新。我应该给予他们足够的自由和空间，让他们在游戏中发现自己的潜能，发展自己的能力。
总的来说，这次教研活动让我深刻反思了自己的教育理念和方法。我将以此为契机，改变自己的教育方式，更好地引导和支持孩子们的成长和发展。我相信，只有这样，我才能真正做到以孩子为中心，让每一个孩子都能在游戏中找到自己的乐趣，实现自我学习和自我发展。
飞飞：
经过区域观察记录的教研，我深感其对于提升教育质量的重要性，并有了许多新的认识和体会。
首先，区域观察记录不仅是一个记录孩子们活动和学习情况的过程，更是一个深入了解他们学习特点、兴趣爱好的机会。通过细致的观察和记录，我们能够更准确地把握孩子们的学习状态，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
在教研过程中，我们共同探讨了如何更有效地进行区域观察记录。我们分享了各自的观察方法和记录技巧，相互学习、借鉴，这让我意识到团队合作的力量是无穷的。同时，我们也针对一些常见问题进行了深入的讨论，并尝试寻找解决方案，这让我更加明白，教研不仅仅是知识的传递，更是思维的碰撞和创新的激发。
通过区域观察记录的教研，我也更加认识到自己的不足和需要改进的地方。例如，在观察过程中，我需要更加细心、耐心，确保记录的准确性和完整性；在分析过程中，我需要更加深入地挖掘孩子们的行为背后的原因和动机，为他们的成长提供更有价值的建议。
最后，这次教研也让我深刻感受到教育的复杂性和挑战性。每个孩子都是独特的，他们有不同的性格、不同的学习方式和不同的需求。因此，作为教育工作者，我们需要不断更新自己的教育观念和方法，以更好地适应孩子们的成长和发展。
总之，区域观察记录的教研让我收获颇丰。我将继续努力学习和实践，不断提高自己的教育水平和能力，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。