做有耐心的观察者，“静”待花开

一、理解深度学习

（一）小组讨论，梳理整合，代表发言

1.今天教研的第一个关键词是深度学习。昨天请老师们抽空去检索什么是深度学习，现在请以小组为单位探讨深度学习的内涵。

具体任务：

（1）选出一位组长组织讨论，一位记录人，一位发言人，

（2）每人谈一谈自己对深度学习的理解

（3）将大家的理解梳理与整合，思考以下问题，并以关键字记录在白纸上：

什么是幼儿的深度学习？

游戏中幼儿深度学习的表现样态

（二）各组发言

（三）小结

1.什么是幼儿的深度学习？

深度学习是指幼儿在与周围环境互动的过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习、探索、解决问题的过程，是一种热情投入主动的学习，有高水平的认知参与（高阶思维），生发深层次的思考。

2.幼儿深度学习的特征和表现

（1）具有积极探索和好奇心，对周围环境充满探究欲，喜欢问问题、寻找答案。

（2）具有自主学习的能力，在引导下独立完成任务，提高了自我思维和自我调控的能力。

（3）具有创造性思维，能通过想象、联想等方式进行创新思考，从而获得更加深入的认识和理解。

（4）运用高阶思维—什么是高阶思维：

高阶思维是一种对抽象、复杂问题进行分析、综合和评估的思维方式。它需要超越传统的记忆和应用知识的程度，而是需要更深刻的理解，和创造新的解决方案。常见的高阶思维包括分析、综合、创造、评价、应用等

二、高水平游戏

今天教研的第二个关键词为游戏，

思考：所有的游戏都能促发幼儿的深度学习吗？否定的

什么样的游戏能实现深度学习呢？

（一）高水平游戏与深度学习

1.什么是高水平游戏

我们知道幼儿游戏水平可分为混乱失控的游戏、简单重复的游戏、高水平游戏三个层次。高水平游戏是一种有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。幼儿的游戏可以自发达到高水平状态吗？

2.实现高水平游戏的法宝是什么？教师

（二）教师如何最好的支持和促进游戏

1.在儿童旁边

2.仔细观察儿童在做什么

3.听一听他们在说什么？

4.做好提供帮助的准备

三、观察记录

（一）观察什么？

1.什么是有意义学习？

深度学习从浅层学习开始，幼儿的有意义学习，我们首先要通过观察，发现幼儿的有意义学习。

思考：一切活动都是有意义学习吗？

如：幼儿站在老师身边只是在听不参与活动，老师教幼儿是学习吗？

模仿、旁观、跟有经验的人学习、老师教、有效学习和无效学习、主动学习和被动学习，都是学习。但是我们要发现的是幼儿有意义学习。必须要经过一个幼儿积极主动内化的过程，否则这个学习也是无效或低效的。我们要发现和记录的是幼儿在游戏中的主动学习，只要幼儿具备探索、操作、记忆、观察、表达、分享， 就是有意义的主动性学习。

2.幼儿学习的特点∶

（1）幼儿是主动的学习者;

（2）学习品质非常重要，兴趣、动机、自尊和自信对幼儿的学习非常重要;  

（3）游戏是幼儿最主要的学习方式;

（4）在他人的交往中学习

（5）幼儿通过操作和探索学习

（6）幼儿学习对自己有意义的东西

（7）幼儿在生活中学习

（8）幼儿不是学习单独的学科，而是整体性地学习。

（二）记录什么？

教师观察幼儿的学习，运用文字、照片、视频等，以故事的形式记录下幼儿学习过程中的“魔法”时刻。

（三）怎么观察？

                                  游戏观察表