为深入理解并落实《幼儿园保育与教育质量评估指南》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神:践行鹿城区保育教育实验区提升理念，整合实践经验，提升教师观察、分析与评价幼儿游戏行为的能力，为幼儿游戏提供支持促进幼儿深度学习与发展

2024年10月29日，温三幼开展以《自主游戏中开放性材料的观察》为主题的园本研修活动，此次活动旨在通过观察自主游戏中的幼儿的游戏与材料之间的关系，深入探讨幼儿的游戏行为，分享游戏观察给我们带来了哪些思考。

一、思维共享·看见每一位儿童

活动伊始，温三幼教科室主任陈瑶老师提供一段视频案例《黄色小男孩》，请所有老师带着三个问题看视频。

老师们围绕这三个问题组内进行探讨，根据视频中所记录的幼儿活动轨迹、游戏行为、游戏发展等结合视频案例与经验，展开了热烈地研讨。

分享环节，各组教师选出一名代表上台，围绕材料投放、游戏玩法、幼儿发展、观察倾听等方面阐述着不同的观点。

有趣的是，在老师们思维碰撞中还激发出新的讨论话题，如安全问题怎么解决？滑滑梯是否应该在自主游戏时间开放？老师在讨论中逐渐达成了共识，梳理出新的策略。

老师们在这场新思想与旧概念的碰撞中，不仅解决了心中的疑惑，更收获了新的感悟与启发：

作为老师，我们看见的不应该是我们期待孩子的样子，要接纳和理解儿童的个体差异。理解幼儿那些看似“无所事事”的行为，耐心、持续地观察，相信和理解每一个幼儿都是积极主动的学习者，不急于介入孩子的游戏。

二、材料解析·看见每一位儿童

培训中，陈瑶老师提出：“观察的价值在于理解幼儿的行为，走进幼儿的内心世界，不要把游戏是否玩得高级或是多意想不到作为观察游戏的标准，而是关注幼儿作为“人”这个主体其在游戏中的可能存在的发展。”

为拓宽老师观察的方法与策略，提升老师游戏观察力。此环节中，老师们共同观看第二个幼儿游戏案例，集思广益，依据新的问题再次进行研讨，打开老师们的新思路。从材料照片到游戏照片再到游戏视频，最后共同倾听孩子与教师的对话，连续、反复地观察，一步一步地让老师们理解幼儿的行为，发现幼儿在与材料互动的过程中学习正在悄然无声地发展着。同时也让老师们发现了：开放性的材料能引发孩子多种游戏可能，且教师在利用材料作用于游戏的同时，幼儿正自主地利用材料反作用于环境。

三、困惑答疑·相信每一位老师

活动尾声，陈瑶老师更是结合前期调查中老师提出的困惑，借助本次研修活动本次两次的案例分析，让老师自己找到困惑的答案，老师们也因此达成共识：

一次观察不足以了解幼儿在生活和游戏中学习发展的全貌，也不足以理解幼儿行为背后的想法、感受和体验，应该用更全面、多元的、好奇的眼光去看待幼儿的游戏行为，放慢老师自我的节奏，不急于介入，全身心“到场”，持续地观察，适宜地投放游戏材料，并依据幼儿游戏中的积极行为来判断游戏材料的丰富与匮乏。

通过此次园本培训，老师们不仅对游戏观察有了更全面的了解，领会了观察的意义。在游戏细节中，教师要不断捕捉儿童行为，随时记录观察儿童，读懂儿童发展水平，更要多学习相关领域和专业知识理解、了解、分析、支持儿童的发展。

观察孩子的游戏行为，

记录游戏的精彩。

支持孩子的成长，

从观察着手，发现儿童，

从看见到看懂，

我们一直在不断前行。