8月28日，温州市双屿中学开展了“从任务到项目化”为项目化学习主题培训活动，进一步推进学校项目化学习的开展。会议分为专家讲座和教师分享两个部分。会议由教科室主任陈平旦老师主持，全体双屿中学教师参加了本次培训。

上午，朱校长热情地欢迎了薛老师的到来。我们荣幸地邀请到了来自浙江省的特级教师、正高级教师薛仕静老师，他为在座的教师们带来了一场题为《学科项目化的实践与探索》的精彩讲座。

薛老师运用了专家级的5W2H分析模型和黄金圈法则，引导教师们深入思考“推进项目化学习”的策略。他从“为什么”、“是什么”、“怎么样”三个维度对项目化学习的概念进行了深入剖析。薛老师对“核心素养”进行了深入的分析，并结合各学科的核心素养，提炼出了它们的共通点。他帮助教师们清晰地区分了基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习这三个概念，并详细辨析了“项目化学习（PBL）”与“基于问题的学习（PBL）”之间的异同。此外，他还分析了STEM学习与项目化学习之间的联系，从而加深了教师们对项目化学习理解。

薛老师聚焦学科项目化学习的实施策略，涵盖了学科PBL活动的起源、执行方法、教学模式以及实施原则这4个关键方面。在活动起源方面，指出有“嫁接”、“转化”、“创生”三种不同的途径。薛老师结合了项目化学习的核心理念以及建构主义的支架学习理论，构建了一个可操作的科学融合教学基本模式，该模式强调了问题驱动、支架学习和问题解决三个主要环节。在讲座中，薛老师呈现了众多学科案例，覆盖了从小学到中学的各门学科。他将理论与实践相结合，讲解得既深入又浅显易懂，极大地丰富了教师们的对项目化学习的理解。

下午举办了一场以“从任务型学习到项目化学习”为主题的培训活动，读书交流篇、成果分享篇两个不同篇章，让教师们互相交流日常教学中的心得体会。此次活动由教科室主任陈平旦老师主持，全体双屿中学教师参加。假期中，学校全体教师共读了《未来教师的项目化学习设计》这本书。三位老师代表结合自己在教育教学中的事例分享了对项目化学习的思考。

《项目化学习：探索数学教育的新篇章》

胡忠友老师结合自己多年的教学实际，提到项目化学习中要求教师做一个导游型老师，通过以此激活学生内驱力，培养学生的迁移能力和创造性解决问题的能力，并分享了自己对黄金标准的七个设计要素的理解。

《项目引领——与学生共赴探索真实世界的“自由行》

张琳老师首先分享了自己与三次项目化学习的失败经历但是坚定自己做项目化学习设计的原因。她带着对书中项目化的理解，结合学情生情，提出让我们的学生从微项目到一个个完整项目的可行性更高想法。

《从“任务型学习“到“项目化学习”》

郑静洁老师非常全面且深入分享从任务型学习到项目化学习的区别，到为什么我们需要开展项目化学习，再到如何具体实施项目化学习。项目化学习确实是一个复杂而富有挑战性的过程，需要教师和学生共同努力。

徐秀秀老师从“假期作业巧设计 项目优化促提升”分享一个语文假期项目化作业《物种月历--蕨类植物篇》为例，融合科学、语文，强调核心素养与真实情境。通过这次实践启发她跨学科项目化学习新思路。

胡嘉雯老师从“指向任务型课堂的单元作业的设计”分享了自己理解的任务与作业，指出我们要实现广义的作业，让学习任务伴随全过程 。

陈欢隆老师从一次“区信息科技课程期末评价设计与实施”详细阐述了如何根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》设计和实施一个期末评价体系，强调了在教学中融入项目化学习、能力导向和真实性学习的重要性。