【温二十六幼】评估指南背景下教师如何做好师幼互动

培 训  日 期

2024年10月9日

项目负责人

陈林

应 到  人 数

19

实到人数

19

到   课   率

100%

培训地点

教师会议室

学员出勤情况

（请假、旷课等）

无

培训课程、任课老师、任课教师满意度

一、培训背景与目标

在《评估指南》的指导下，幼儿园教育质量越来越受到重视，其中师幼互动作为影响幼儿学习与发展的重要因素，需要教师深入理解并掌握有效的互动策略。本次培训旨在提升教师对师幼互动重要性的认识，增强教师在实际教学活动中的互动能力，进而促进幼儿全面和谐发展。

二、培训地点

幼儿园多功能厅及各班级教室。

三、培训内容

（一）师幼互动的理论基础

 1.师幼互动的定义与意义

师幼互动是指教师与幼儿之间通过语言、表情、动作等方式进行的相互交往和沟通。良好的师幼互动有助于建立积极的师幼关系，促进幼儿情感、认知、社会性等多方面的发展。

2.《评估指南》对师幼互动的要求

《评估指南》强调教师要以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。

3.幼儿学习方式的解读

幼儿的学习是通过与周围环境、人、事的互动来实现的。师幼互动是幼儿学习的重要方式，有助于幼儿认识世界、建立关系，并促进其身心健康发展。

（二）师幼互动的实践策略

1.因学而动——为促进幼儿学习和发展而动

• 了解幼儿学习特点：幼儿通过探索、操作、体验等方式学习，教师应根据幼儿的学习特点，设计符合其认知水平和兴趣爱好的活动。

• 创设互动环境：教师应创设富有启发性、趣味性、安全性的互动环境，提供丰富的材料和工具，激发幼儿的探索欲望和学习兴趣。

• 支持幼儿自主学习：教师应鼓励幼儿自主选择活动内容和方式，给予其充分的时间和空间进行探索和学习，同时提供必要的指导和帮助。

2. 因人而动——根据幼儿个性差异而动

• 尊重个体差异：教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

• 个性化互动：教师应根据幼儿的个性特点和需求，采用不同的互动方式和策略，如语言、表情、动作等，与幼儿建立个性化的互动关系。

• 关注幼儿情感需求：教师应关注幼儿的情感需求，及时给予关爱和安慰，帮助幼儿建立积极的情感态度和情感体验。

3. 顺势而动——顺应时机、形势，当动则动

• 敏感捕捉教育契机：教师应具备敏锐的观察力和判断力，及时捕捉幼儿活动中的教育契机，进行有效的师幼互动。

• 灵活调整互动策略：教师应根据活动的进展和幼儿的表现，灵活调整互动策略，如提问、讨论、示范等，以引导幼儿深入思考和学习。

• 鼓励幼儿表达：教师应鼓励幼儿大胆表达自己的观点和想法，给予积极的反馈和肯定，增强幼儿的自信心和表达能力。

4. 处处可动——处处都有师幼互动、处处皆有教育

• 融入一日生活：教师应将师幼互动融入幼儿的一日生活中，如晨间接待、户外活动、区域游戏等，使幼儿在自然、轻松的氛围中与教师进行互动。

• 利用多种互动方式：教师应利用语言、表情、动作、体姿等多种方式与幼儿进行互动，营造愉悦的“互动场”，提高互动效果。

 • 关注幼儿全面发展：教师应关注幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的发展，通过师幼互动促进幼儿全面发展。

（三）师幼互动中的高水平提问与有效鼓励

1. 高水平提问

• 提问的目的：高水平提问旨在引导幼儿深入思考、拓展思维，促进幼儿认知能力和创造力的发展。

• 提问的策略：教师应采用开放性问题，鼓励幼儿自由表达；提出具有挑战性的问题，激发幼儿的求知欲和探索欲；通过追问、反问等方式，引导幼儿深入思考问题的本质和解决方案。

• 提问的时机：教师应根据活动的进展和幼儿的表现，选择适当的时机进行提问，避免干扰幼儿的正常活动和学习节奏。

 2. 有效鼓励

 • 鼓励的作用：有效鼓励能够增强幼儿的自信心和积极性，促进幼儿主动学习和自我发展。

• 鼓励的方式：教师应采用具体的、有针对性的鼓励用语，如“你真棒，因为你画的小房子很漂亮”“你真聪明，因为你很快就找到了解决问题的方法”；同时，教师还可以通过肢体动作、眼神交流等方式给予幼儿鼓励和支持。

• 避免无效鼓励：教师应避免使用笼统的、模糊的鼓励用语，如“你真乖”“你真能干”等，这些用语无法让幼儿明确自己的优点和进步之处，也无法起到有效的激励作用。

（四）师幼互动中的情感陪伴与心理疏导

1. 情感陪伴

• 建立信任关系：教师应与幼儿建立相互信任的关系，让幼儿感受到教师的关爱和支持。

• 关注幼儿情绪变化：教师应密切关注幼儿的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助幼儿调节情绪，保持愉快的心情。

• 共同参与活动：教师应积极参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、学习、游戏，增进彼此之间的情感联系。

2. 心理疏导

• 识别幼儿心理问题：教师应具备识别幼儿心理问题的能力，及时发现幼儿存在的焦虑、抑郁、自卑等心理问题。

• 提供心理支持：对于存在心理问题的幼儿，教师应提供必要的心理支持，如倾听、理解、安慰等，帮助幼儿缓解心理压力和负面情绪。

• 引导家长参与：教师应积极与家长沟通，引导家长关注幼儿的心理健康问题，共同为幼儿的心理健康发展提供支持。

四、培训方式

（一）理论讲授

邀请教育专家、心理学家、资深教师等，就师幼互动的理论基础、实践策略、高水平提问与有效鼓励、情感陪伴与心理疏导等内容进行专题讲授，帮助教师深入理解师幼互动的内涵和要求。

（二）案例分析

选取优秀的师幼互动案例，组织教师进行案例分析，探讨案例中教师的互动策略、幼儿的表现以及互动效果等，引导教师从中汲取经验和教训，提升自己的互动能力。

（三）小组讨论

将教师分为若干小组，就师幼互动中的具体问题或困惑进行小组讨论，鼓励教师积极发言、交流思想、分享经验，形成良好的互动氛围。

（四）角色扮演

组织教师进行角色扮演活动，模拟师幼互动的场景，让教师亲身体验不同互动策略的效果和影响，增强教师的实践能力和应变能力。

（五）观摩学习

组织教师到其他优秀幼儿园进行观摩学习，了解其他幼儿园在师幼互动方面的先进经验和做法，拓宽教师的视野和思路。

五、培训效果评估

（一）问卷调查

培训结束后，向教师发放问卷调查表，了解教师对培训内容的掌握情况、培训方式的满意度以及培训后的感受和收获等，以便对培训效果进行评估和改进。

（二）教学实践

鼓励教师将培训中学到的知识和技能应用到教学实践中，通过观察幼儿在活动中的表现和反应，评估教师的互动能力和教学效果。

（三）经验分享

组织教师进行经验分享活动，让教师分享自己在师幼互动中的成功案例和心得体会，促进教师之间的相互学习和借鉴。

学员学习情况

（课堂纪律、活动参与、作业完成）

每个学员能认真参加培训，仔细做好笔记，并能及时上交作业，收到了良好的培训效果。

培训组织管理情况

（培训场地、资源提供、活动组织）

场地干净整洁，设备齐全，组织有序。

是否有领导、专家、其他相关人员参与听课

无