【温二十六幼】始于倾听，但不止于倾听

培 训  日 期

2024年11月15日

项目负责人

陈素莲

应 到  人 数

14

实到人数

14

到   课   率

100%

培训地点

会议室

学员出勤情况

（请假、旷课等）

无

培训课程、任课老师、任课教师满意度

预期目标：

本次在教育实践中，我们发现“一对一倾听”是构建良好师幼关系、促进幼儿全面发展的关键技巧。然而，仅仅停留在倾听层面是远远不够的，教师还需在此基础上，深入理解幼儿的需求，提供适宜的支持与引导。因此，本次教研旨在深化教师对“一对一倾听”的理解，并探索如何在倾听的基础上，拓展教育策略，实现教育的深远影响。

活动时间：

2024年11月15日

活动地点：

温二十六幼会议室

活动方式：

理论梳理→实践体验→案例研讨→策略共享

前期准备：

准备蓝本与黑色水笔，供教师记录思考与体验。

制作课件，包含《幼儿园保教教育质量评估指南》相关条款解读及实操体验指南。

每位教师分发A4纸，用于记录实操体验与案例研讨的感悟。

活动过程：

一、理论回顾与导入

回顾《幼儿园保教教育质量评估指南》中关于“一对一倾听”的相关条款，明确其价值与意义。

引入教研主题：“始于倾听，但不止于倾听”，阐述倾听在教育实践中的基础性作用，以及在此基础上的拓展需求。

二、实操体验与分享

组织教师参与“一张纸做自己想做的事情”活动，通过亲身体验，感受幼儿在操作、绘画、讲述、被倾听及展示过程中的心理变化与需求。

分享体验感受，探讨倾听在幼儿成长中的重要作用，以及如何在倾听中捕捉教育契机。

三、案例分析与研讨

展示“糯米的游戏故事”案例，分析教师在倾听过程中的策略与效果，以及倾听后如何提供个性化支持。

邀请教师围绕案例，讨论“一对一倾听”的价值与局限性，以及如何在倾听的基础上，拓展教育策略，满足幼儿多元化需求。

四、策略提炼与共享

提炼教师在倾听过程中遇到的常见问题与应对策略，形成共识。

分享“我愿意了解你”、“我想了解你”等积极倾听的表达方式，鼓励教师在倾听中建立情感联结，促进幼儿情感发展。

探讨如何在倾听后，根据幼儿的需求与兴趣，提供适宜的环境、材料与活动，支持幼儿全面发展。

五、总结与展望

总结本次教研的收获与成果，强调“一对一倾听”在教育实践中的重要性。

展望未来，鼓励教师在日常教学中，持续实践“始于倾听，但不止于倾听”的教育理念，不断优化教育策略，促进幼儿健康成长。

六、教研预期效果

通过本次教研，教师将更加深入地理解“一对一倾听”的价值与意义，掌握在倾听中捕捉教育契机的技巧，以及如何在倾听后提供个性化支持的策略。同时，教师将形成更加积极、开放的教育观念，为幼儿的全面发展提供有力支持。

学员学习情况

（课堂纪律、活动参与、作业完成）

每个学员能认真参加培训，仔细做好笔记，并能及时上交作业，收到了良好的培训效果。

培训组织管理情况

（培训场地、资源提供、活动组织）

场地干净整洁，设备齐全，组织有序。

是否有领导、专家、其他相关人员参与听课

无