篇章一、课堂展示
温五幼 翁逸伦 老师足球课分享------大班健康《寻找勋章》
活动过程
（1）圆形跑操两圈进行热身
（2）技能练习进行对墙脚内踢球
（3）游戏环节
任务一：最强王者（定点踢球初尝试）
任务二：超强王者（定点踢球过障碍）
任务三：我是最厉害的小将们（定点踢球攻与守）
（4）结束放松运动
篇章二、经验分享
温四幼 叶飞-------《科研是一朵开在身边的花》
一.（项目化课程分享）
二.（从实践到写作的过程）
项目素材整理：1.精彩瞬间 2.师幼互动 3.实验结果 4.多元评价 5.成果展示 6.家园共建
理论阅读支撑：
会读的人才会写!写一千个字，至少要阅读十万个字!
三．（推荐书籍）
《3-6岁儿童学习与发展指南》《培养小小探索家》《PBL》
四．（文稿三阶修改）
1.确立框架的修改 ：
2.写作过程的修改：反复分析 反复对比 反复抉择 边写边改 边改边升级
3.初稿完成的修改：虚心求教 反复查阅 研究思考
五．（结束语录）
教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。改变一点点，一点点改变。
相信终有一天，我们也会在“研途”看见一路绽放的科研幸福花。
温州市第十一幼儿园 钱素环-------《珍.甄·臻 在日常生活中激活研究的生命力》
一．（科研语录）
研究的真正境界是教师以研究的态度去工作，而非将研究与工作割裂开来。--朱跃跃
二．（钱老师工作15年的研究成果分享)
三．（激活策略）
1.珍惜每一次机会 ：收集有意义的研究素材
2.甄选每一个问题 ：选择有价值的研究问题
3.臻至每一项成果 ：形成有质量的研究成果
四．（概念界定)
研究素材;
指在学术探究、科学实践、市场分析和艺术创作等活动中所积累和采纳的各类资料与数据。
钱素环老师认为的两个概念:
第一种引发研究动力和产生研究动机的事情，称之为“引航素材”。
第二种是可以帮助我们更好地开展研究的材料和工具等称之为“续航素材”。(问卷调查、观察记录表、教育随笔、文献等等。
五．（素材分享—灵感来源）
感兴趣的话题观察到的现象感到好奇的事有质疑的问题感到困惑的事
1.引航素材采集三条路径
第一种:于观察理解中生发研究素材
第二种:于实践过程中衍生研究素材
第三种:于以往经历中迁移研究素材
2.于观察理解中生发
(我的观察)
1.观察到班级孩子对语言区兴趣不高。
2.组织教研活动时，发现新教师教研积极性不高。
3.疫情期间，听到家长喊孩子“神兽”
4.我们发现部分教师在观察与分析方面存在技能不足的问题。
(研究成果)
1.论文《幼儿园语言区域活动优化的策略初探》
2.论文《基于新教师特质的幼儿园交互式教研模式的实施》
3.论文《疫情下开展家庭式幼小衔接的问题与对策》
4.微调研《微格四记:一把教师观察与分析的钥匙》
六．（收集工具，媒介推荐）
记录工具：1.有道云笔记 2.笔记 3.幕布 4.印象笔记
数据调研工具：1.问卷星 2.访谈数据 3.视频录音 4.观察记录
分析软件：Nvivo
七．（甄选思路）教师观察与分析的现状与问题
1问卷调查2面对面访谈3数据分析4明确问题对症下药
2.概念界定
臻至每一项成果意味着以严谨的态度，对待所有的研究成果。坚持实证意识，明确表达研究观点，用详实的数据揭示问题本质：数据取证，证实观点→目标明确，厘清逻辑→关注细节，充实内容→前呼后应，精准提炼
八．（总结）
臻至每一项成果-----形成有质量的研究成果
主要目的:积极采取具象化的方式展示问题，运用实证数据支撑观点，并高度关注细节，以确保研究内容的充实和深入。同时，针对具体问题，我们需要提炼出相应的策略。只有这样，我们才能确保每一项研究成果都能达到优质的研究标准。
篇章三：圆桌对话
温五幼 幼儿园教师碎片化资源整合能力的实践研究----石方圆 王缤瑞 杨妮妮 章跃玲
“碎片化”原意是指完整的东西破成诸多零块。
一．（“碎片化资源”的三大特征）
1.时间碎片化 2.内容碎片化 3.学习方式碎片化
二．（“E智助”）
温五幼自主研发“E智助”教师研修模式----幼师口袋可记录、上传照片、可相互评论、材料收集的一个家园联动平台。
三．（造成“碎片化资源”利用率不高的原因有哪些？）
1.缺乏系统整理，资源体系零碎
2.缺乏深入思考，资源价值局限
“碎片化资源”整合的策略分享
应用资源：小红书 微信 AI图片 豆包 通义千问 文心一言 Chat GPT 飞书 有道云笔记 幕布 浮墨......
四．（“碎片化资源”如何发挥价值？）
1. 生成线：研究方向精准化
2. 逻辑线：研究路径可视化
3. 任务线：研究内容化
五．（感悟·启思）
1. 源于碎片资源，渐入撰写佳境
2. 融合理论实践，搭建创新之桥
3. 遇见科研力量，预见专业成长
六（成果展示）
温五幼年度成绩汇总量共219项，其中包括国家级4项，省级35项，市级52项
在2023年197项成绩中，“E智助”相关研究项目占比40%，团队参与省编教材《生生课程》的编写，团队参与中国原创图画书《悦阅树》主题教材的编写，并在2023.10浙江省幼儿园优秀教学活动大赛一等奖。
七（总结）
观念是思考的引擎，思考是提升的阶梯。
篇章四：专家点评
曾颖老师发言
结合今天早上的一节课，三个两个讲座，一个沙龙，我用一句话来归纳，那就是贴着实践真研究。
第1：它们基于实践，他们给我们介绍的经验全部都是源于我们日常工作中的一些带班当中出现了一些问题。
第2：他们是高于实践，他们寻求理论之城去寻找新的这种思维的路径，给我们提供了一种可借鉴的方法。
第3：他们反过来用于实践，注重问题的解决，反馈到我们的教学实践当中。
