素养导向，评价领航——数学学科“多元评价促发展”大单元探索和实践

深思笃行大单元，赋能高效新课堂。2024年11月8日，温大附小与少泳校全体数学教师在校三楼智圆堂举行数学学科“素养导向，评价领航”大单元学习活动，意在落实新课标理念，探索核心素养导向下的小学数学大单元教学的设计与实施，有效落实大单元教学嵌入多元评价，真正实现教师基于学生本体的教学，实现由知识本位到素养本位的课堂。

此次活动特邀林大康校长、张晓瑜副校长做现场指导。

本次活动由叶蕯蕯老师主持。

大单元分析——明晰单元整体目标

薛莹颖老师代表低段数学组，对二年级上册《角的初步认识》单元进行解读，本单元隶属于图形与几何领域-图形的认识与测量。本单元以“畅游学校，寻找角”为大任务，要让学生从生活实例中，通过观察、操作、想象等活动，抽象出角这个平面图形，初步积累数学活动经验，落实核心素养。基于单元分析和大任务的定位，制定单元学习目标，进行单元内容整合，整体设计单元作业与评价标准。

厉亮亮老师代表高段数学组，以《聚焦单元整体教学 建构运算“学路”》为题，对四年级上册《三位数乘两位数》单元解读。抓住核心素养，从生活线、数学线、思维线出发，创建《探索校园空间再造工程中的数学奥秘》单元大情境，以培养知识技能为明线，运算能力为主，渗透思想方法为暗线，推理意识为主，发展学生的核心素养。在探索三位数乘两位数及多位数乘多位数的过程中，体会新旧知识的内在联系，建构出多位数乘法的模型，打通整数乘法、小数乘法、分数乘法的隔断墙。

课例研讨——整体构建，嵌入评价

第一节课，由潘鸣阳老师和二（3）学生带来《角的初步认识》的第一课时，潘老师从学生实际出发，通过生活中最常见的直角，明确了教学重点应放在角的直观感知上，利用多样教具激发兴趣。同时，要关注学生实践，让他们在操作中掌握知识，提升教学质量。展示如何使学生理解角的概念与特征，并交流引导学生观察、操作的技巧。

第二节课，由胡子健老师带来《角的初步认识》的第二课时。胡老师在孩子认识直角的基础上，通过画角找不同来引出锐角和钝角，利用学生熟悉的事物或者场景直观感知角，结合生活情景认识角，知道角的大小关系，并会辨认直角、锐角、钝角的特征。通过画角、认角、数角到最后的剪角，帮助学生发展空间观念和想象能力。

第三节课，由谷盛豪老师和四（3）班学生带来《三位数乘两位数》的第一课时。通过真实情境“三余书屋购书问题”引出三位数乘两位数的计算，运用不同方法计算145×12，在对比中理解算理、掌握算法，有效提升学生的运算能力；在练习拓展环节，鼓励学生进行类比推理，重点关注每一层积的不同含义，从简单到复杂，让学生理解计算规律的逻辑演变，培养学生逻辑推理能力，使学生知其然更知其所以然。

第四节课，由王杰老师试讲《积的变化规律》一课。从学校要购置新的桌椅的情境下出发，从四年级4个班到全校24个班，层层递进，引导学生思考，抓住算式中的关系快速算出答案，从而慢慢归纳总结出“规律”，再利用“规律”不断解决新的问题。在设计中将“因数末尾有“0”和“积的变化规律”整合，在学生的学习过程中，及时嵌入评价与反馈，实现“教、学、评”一致。

大单元学习历程分享——分享磨课历程

徐伊俐老师进行低段磨课历程解读，分享了他们从初步探索到深入整合的转变。第一次磨课，通过寻找和描述角的共同点，让学生从生活中抽象出角的概念。但发现低估了学生的认知起点，活动指向性不够明确，因此调整了教学策略，从直角入手，活动指向直角。第二课时让学生先画角再进行分类，强调了学生主体性。第二次磨课，从生活中最常见的直角入手，再由特殊到一般的这一过程中，不断反思教学目标的定位，关注学生的起点和学习方向，串联单元知识，整合创新，确保教学内容贴近学生实际，激发他们的学习兴趣。

胡特特老师分享了《基于学生认知，整数乘法大单元教学》的高段磨课历程。从最初不知道“大在哪里”的困惑，再一次次集体教研磨课中，生成了大任务大活动顶层设计，创造了多层次的练习设计，设计了多元评价。最终的教学设计，既做到内化算理算法，也落实了学生数学核心素养。

评价嵌入——聚焦多维评价

杨允见老师围绕“素养导向，评价领航”主题，从“为什么”、“做什么”、“怎么做”三个维度展开。强调评价以学生核心素养发展为出发点和落脚点，阐述了大单元表现性评价任务设计与实施意义，明确尊重学生差异，学评同步，达成“增强学生信心、提高学习兴趣、养成良好习惯、促进核心素养发展”的目的。同时，对评价实践中的问题反思，并分享星级学习任务单尝试。

专家讲座引领——指明大单元教学方向

张晓瑜副校长对本次活动进行点评。他对数学组此次活动展示给予了充分的肯定，点赞数学组教师把评价嵌入到大单元课例研究的各个环节，贯穿教学的全过程，使教学直接服务于学生的学科核心素养的发展，真正实现在教学中推动“教、学、评”一体化。

林大康校长强调：大单元教学活动设计要使孩子有体验感、指向性、评价性，并希望数学组继续加强团队协作，扎实开展大单元教学研修活动，进一步凝练理论成果与实践经验，达到数学启智的目的。

专家引领共研讨，思维碰撞明方向。温大附小数学人将持续更新理念，边学边研，整合资源，聚焦问题，进阶方法，深化单元整体教学，进一步促进学生核心素养的落地。