鹿城区教师培训日志表
培训项目名称 | 在倾听中解读，在记录中成长 | ||
培 训 日 期 | 2024年10月31日 | 项目负责人 | 陈林 |
应 到 人 数 | 19 | 实到人数 | 19 |
到 课 率 | 100% | 培训地点 | 会议室 |
学员出勤情况 （请假、旷课等） | 无 | ||
培训课程、任课老师、任课教师满意度 | 预期目标： 为使教师能够更全面地掌握“一对一倾听”的技巧，能够全身心地去感受和理解幼儿在谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。对幼儿在游戏、阅读、观察等活动中通过绘画、讲述等方式进行的表达表征的倾听与解读。特开展本次“自主游戏中的观察与指导”专题培训活动。 活动时间：2024年10月31日 活动地点：温二十六幼会议室 活动方式： 理论梳理——-实践体验——案例研讨——策略共享。 前期准备： 1.蓝本+黑色水笔。 2.课件+A4纸。 活动流程： 一、回顾《评估指南》 《幼儿园保教教育质量评估指南》第28条提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。您认为一对一倾听和记录有什么价值？ 2.对比两次体验，有什么感受？ 体验孩子们的操作、绘画、讲述、被倾听、展示等过程，这些活动对孩子的意义在于： ①操作：每个人根据自己的意愿，实际操作游戏材料，自己创设游戏情景，在亲身经历的过程中发现问题、解决问题，从而获得直接经验。 ②绘画：幼儿把自己的直接经验通过绘画的方式表达出来。对自己行为进行回顾、整理，选择呈现的画面内容、情节描述都体现幼儿的价值判断。 ③讲述：幼儿用口头语言对自己的行动过程和绘画表征内容进行解释和说明的过程，涉及到对自己行动的回忆、想象和拓展，其中可能会出现新的思考和灵感。 ④倾听：当教师把幼儿的讲述用书面文字记录写下来，并读给他听的时候，幼儿会再次回忆、确认、澄清或补充自己的经验，幼儿此时会感受到自己的想法和感受被关注、被尊重、被理解、被认同。 ⑤展示：幼儿将自己的倾听记录纸展示出来，可以在一日生活中随时和同伴交流、分享彼此的经验，还可以增强对班级环境的参与感和掌控感。 案例解读 现在，请您对“一对一”倾听的价值补充关键词，您会添加些什么呢？ 策略共享 1.我愿意了解你 2.我想了解你 3.我很好奇你在做什么 4.我想通过这个方式和你产生联结 | ||
学员学习情况 （课堂纪律、活动参与、作业完成） | 每个学员能认真参加培训，仔细做好笔记，并能及时上交作业，收到了良好的培训效果。 | ||
培训组织管理情况 （培训场地、资源提供、活动组织） | 场地干净整洁，设备齐全，组织有序。 | ||
是否有领导、专家、其他相关人员参与听课 | 无 | ||
记录人：陈林