梧桐雨细，秋色渐浓。为有效推进“教—学—评”一体化实践，深入探究教学评价在教学实践中的应用，提升教师的教学研究能力。温州市瓯越小学翠微校区各学科组老师们10月初齐聚一堂，基于学校“乐学评”系统的实践操作，共研精准评价，赋能教学课堂。
【语文组】
施冰舒老师认为数据分析赋能课堂意味着教师不能仅凭经验进行教学，而应依据科学的评价数据对教学进行全面分析与改进。教师需从评价数据的视角出发，进行深入的教学反思，确定教学中的优势与不足、改进的方向、具体的教学策略以及个性化的辅导方式等，使教学过程更具针对性与实效性。施老师在教学识字与写字方面，书写规范端正和听写满分两个方面进行整体的星级评价并加以乐学评赋分；在阅读与鉴赏方面采用，主要集中在阅读方面的评价，例如课外阅读钉钉打卡，自动颁发奖状，并根据打卡情况，期末颁发小陶卡之阅读卡；家校联系本的阅读板块也是平时打卡的区域，（非硬性要求）根据积累情况给予星级评价，因家校联系本不好整体统计，因此这里只给予乐学评赋分；她认为专项测评是分项评价中必不可少的，能有效地诊断学习效果。
于磊老师在语文教学领域积极探索，以“以评定教，落实语文核心素养”为核心，在教学中使用多维度评价体系。该体系从常规评价、阅读评价、综合性评价及习作评价四大方面入手，旨在通过科学、全面的评价手段，促进学生语文素养的全面提升。在常规评价中，课堂作业本、听写本及课堂学习单成为重要抓手，不仅关注学生知识的掌握情况，还强调书写规范与学习习惯的养成。阅读评价方面，家校本上的阅读收获分享与一周阅读作业，激发了学生的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。综合性评价则通过乐学评中的素养作业及语文小组作业，强化了学生的团队合作与综合素养。习作评价更是精准定位学生写作能力，助力个性化成长。
语文组老师们针对“乐学评”评价数据展开了深入的小组讨论，老师们认识到精准分析评价数据的重要性。通过对学生日常测验、作业完成情况等数据的研究，可以清晰地看到学生在字词、语句、阅读理解、写作等各方面的表现。接着，老师们探讨如何将这些分析结果运用到课堂教学中。大家一致认为，可以根据数据为不同学习水平的学生设计分层教学内容，对薄弱环节进行针对性强化训练，真正做到赋能课堂，让语文教学更具实效，提升学生的语文素养。这种开放而坦诚的交流氛围，不仅促进了教师之间的思想碰撞与智慧交融，更为后续的教学改进提供了宝贵的参考与启示。
【数学组】
张冬雪老师对新课标数学学科的总目标做了概述，重点强调培训学生“三会”，要以“核心素养”为总领，在教学实践中检验理论知识，坚持学以致用，以用促学；接着金迪老师通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几方面总结了新课标中对小学数学学段的学业要求，深悟学业质量要求，才能更好的开展教学评价工作；结合新课标及我校特色评价系统“乐学评”针对教学内容、教学方式、教学目标等内容提出了符合我校学情的教学建议，坚持常学常新，往深里去、往实里走，在教学评价实践中检验理论知识，坚持学以致用，以评促学。
数学组老师们结合六年级段针对“乐学评”系统已有分项评价内容在课堂教学中的实际操作进行交流：“乐学评”系统的已有分项评价项目细致实用，如作业表现中添加需改进的评价项（正面的及时订正激励）、学业质量中针对单元反馈中成绩突出的正面激励项、知识与技能中每日计算优秀的正面激励项、综合实践中的完成数独练习正面激励等。利用直指核心的评价促进学生核心素养的发展，帮助学生形成能力和思维，助力学生理解数学知识本质，坚持教学评一致性的原则，将评价贯穿于课堂教学及课后巩固。
学之愈深、知之愈明、行之愈远。通过此次学科评价专项教研活动，老师们对数学专项评价有了更进一步的认识，对数学教学评背后的一致性原理也有了一定的思考与实践。
【综合组】
综合学科开展了对评价数据的分析和研讨，老师们搜集的评价数据包括学生的考试成绩、平时表现、作业完成情况、课堂参与度等多个维度的信息。这些数据可以通过日常教学过程中的记录、定期素养测试、作业批改以及家长和教师的反馈等多种途径收集。此外组内老师还结合了“乐学评”更全面地收集和分析学生的学习数据。
评价数据为教师们提供了每个学生的详细学习情况，有助于教师了解学生的学习需求和差异，从而实施个性化教学。通过分析评价数据，教师可以识别学生在学习过程中的薄弱环节和难点，从而有针对性地进行讲解和辅导。这种精准教学能够帮助学生及时弥补知识漏洞，赋能教学课堂。
厉晓武老师在科学学科上实施的评价内容重点指向知识掌握、思维能力、实践能力这三方面。通过课堂作业、课堂活动实践表有效落实实践及时评价，另外还开展了项目化作业、科学实践活动将知识进行有效整合。其评价注重学生在学习过程中的表现和成长轨迹，强调评价的过程性和动态性。他针对学生的个体差异和特长优势实施个性化评价，有助于培养学生的科学素养和综合能力，促进他们的全面发展。
曹方舟老师认为美育的最大特点是实践性和体验性，所以对美育的评价，尤其是对学生学业的评价是很难以传统的纸笔测试来对学生进行考核的，必须通过实践性、体验性的内容及其方式来进行。曹老师将每单元的内容进行整合，通过诊断性评价、表现性评价以及终结性这三方面进行。在每单元的学习中，通过课堂观察、学生自评、互评等方式，及时了解学生对旋律的理解和掌握情况，并根据评价结果调整教学策略，确保每个学生的音乐素养获得提升。与此同时，学生也可以通过“乐学评”app的积分情况了解自己的学习情况。
活动中，教师们根据学科特点，分成多个小组，围绕“提升课堂教学效率、优化评价方式，精准数据分析”展开了热烈讨论。大家各抒己见，分享经验，探讨存在的问题与困惑，形成了许多具有可操作性的教学策略和建议。
翠微校区各教研组老师们将继续完善和推广学科评价改革，借助“乐学评”系统进一步思考如何让素养“落得实”，让评价“看得见”，让教研“走得远”，将“教—学—评”一致性真正植根于课堂教学。陶园老师们努力实践以评促教，以评促学，“育”见面向未来的种子少年！
图/文：王苗苗 姜娴逸 张冬雪 孙嘉蔚