学而不思则罔，思而不学则殆。为提升“乐学评”数智平台的使用效果，优化使用感受，2024年10月，在瓯越小学丁字桥校区党员会议室，语文和数学教研组围绕“乐学评”的使用情况开展了研讨会。
低段语文黄蓓蓓老师的《从“经验”转向“精准”，让学习走向深入——我和“乐学评”的日常》提出“乐学评”这个平台多维观照，精准定位，让“学”有目标，评价可视；数据加持，精准连贯，动态跟进学生“学”的状态；数据导向，精准评价，因需施教，让“学”有增量。“乐学评”不仅可以为小学语文教学创建更为生动的教学情境，还能持续性地建立大量个性化的数据，使学生获得个性化的学习路径，从而更好地推进“学”的过程。
中段林烨老师认为使用“乐学评”这个平台，有三个优势：1.数据依托：“乐学评”系统以数据为依托，能够全面、客观地评价学生的综合素质；能力为核心：该系统以能力为核心，不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的其他能力发展。2.个性化评价：“乐学评”提供个性化的评价系统，能够根据教师的需求调整评价标准，彰显学生的个性化发展。3.家长互动：通过微信端和钉钉端的应用，家长可以更好地参与孩子的教育过程，了解孩子的学习情况。通过“乐学评”系统，学校可以更全面、客观地评价学生的综合素质，鼓励学生在各个方面发展和成长。同时，学生也可以通过获得学分来提高自己的自信心和积极性。
高段黄青青老师的《多元评价 赋能乐学》以语文学科和道德与法治学科为例，和大家分享在“乐学评”中的操作使用。她认为各学科评价的维度是不同的，明确的评价标准使教师和学生都清楚各项评价的具体要求和指标。多元化的评价方式，使学科每一个维度都有细致的分项评价，定期反馈与沟通，及时将评价结果反馈给学生，与学生进行沟通，给予鼓励，帮助他们了解自己的优势和不足。期末形成的“电子成绩单”，使学生明确自身的努力方向，促进学生全面发展，激发学习动力，也为教师调整教学策略提供依据，提高教学质量。
数学组的老师围绕自己的使用感受认为，乐学评具有反馈及时性，能够快速收集和反馈学生的学习数据，教师可以及时了解学生的学习进度和问题所在，以便调整教学策略；使用过程具有便利性，能够及时评价学生的各项行为与日常表现，学生也能及时感受到自身表现的各种鼓励。以课堂为中心，积极运用“竞合乐学”模式，把学生放在主体位置，让学生多说、多想、多做；能够从多个维度对小学生的数学学习进行评价，除了传统的知识掌握程度，还可以涵盖学习态度、学习方法、解决问题的能力等方面；注重过程性评价，可以收集学生课堂学习情况、小组合作学习、数学活动参与等数据。
数学组老师提出了乐学评的不足之处是教师自己不可以根据班级需求适当调整评价内容和标准，结合班级特色设立加分项，彰显学生个性化评价，建议给每位学生配置一个可以在课堂进行自评他评师评的小机器，连接乐学评数据，这样可以更加便于师生在课堂上进行实时的评价。部分老师担忧过度竞争过于强调评价结果可能会给学生带来过大的压力，导致过度竞争，影响学生的心理健康和学习兴趣。
通过针对性的教研组研讨活动，老师们对智慧平台的使用率和使用效果有了更好的把握，也为后续平台正确积极使用提供了可行性方案。
图/文：朱志琴、周洁