活动地点

温二十六幼会议室

主讲人

陈林

参加对象

全体教师

活动负责人

陈林

活

动

过

程

预期目标：

为使教师能够更全面地掌握“一对一倾听”的技巧，能够全身心地去感受和理解幼儿在谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。对幼儿在游戏、阅读、观察等活动中通过绘画、讲述等方式进行的表达表征的倾听与解读。特开展本次“自主游戏中的观察与指导”专题培训活动。

活动时间：2024年10月31日

活动地点：温二十六幼会议室

活动方式：

理论梳理——-实践体验——案例研讨——策略共享。

前期准备：

1.蓝本+黑色水笔。

2.课件+A4纸。

活动流程：

一、回顾《评估指南》

《幼儿园保教教育质量评估指南》第28条提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。您认为一对一倾听和记录有什么价值？
    二、实操体验
    1. 用一张纸做自己想做的事情
（ 用一张纸做自己想做的事情。完成这一步操作后，将这个过程用绘画的方式记录下来。然后和旁边的老师互相讲述，请对方把自己讲述的内容记录下来。接着请对方念给自己听，最后把这张纸展示出来。）

2.对比两次体验，有什么感受？

体验孩子们的操作、绘画、讲述、被倾听、展示等过程，这些活动对孩子的意义在于：

①操作：每个人根据自己的意愿，实际操作游戏材料，自己创设游戏情景，在亲身经历的过程中发现问题、解决问题，从而获得直接经验。

②绘画：幼儿把自己的直接经验通过绘画的方式表达出来。对自己行为进行回顾、整理，选择呈现的画面内容、情节描述都体现幼儿的价值判断。

③讲述：幼儿用口头语言对自己的行动过程和绘画表征内容进行解释和说明的过程，涉及到对自己行动的回忆、想象和拓展，其中可能会出现新的思考和灵感。

④倾听：当教师把幼儿的讲述用书面文字记录写下来，并读给他听的时候，幼儿会再次回忆、确认、澄清或补充自己的经验，幼儿此时会感受到自己的想法和感受被关注、被尊重、被理解、被认同。

⑤展示：幼儿将自己的倾听记录纸展示出来，可以在一日生活中随时和同伴交流、分享彼此的经验，还可以增强对班级环境的参与感和掌控感。

三、案例解读
1. 糯米的游戏故事
在这个案例中，体现了师幼“一对一”倾听和记录具有什么价值？

2. 现在，请您对“一对一”倾听的价值补充关键词，您会添加些什么呢？

四、策略共享

1.我愿意了解你

2.我想了解你

3.我很好奇你在做什么

4.我想通过这个方式和你产生联结

活动反思

与建议

 下阶段的思考：

1.一对一倾听首要价值就是情感价值。老师在对孩子进行一对一倾听的过程是非常强大的心理支持，给了孩子表达自己真实情感、宣泄情绪的机会。教师通过一对一倾听和记录让每个孩子的表达和宣泄能被关注、重视和接纳，师幼走进了彼此的世界，建立了平等、信任、亲密的关系。  

2.一对一倾听是让我们走进他的内心，了解他思维的一种模式，让我们听见幼儿对自己经历的独特解释。连续地观察，能够让我们对幼儿的学习有了更加全面、客观的了解，让我们对自己的方式、对幼儿学习与发展有了客观证据。  

3.师幼“一对一”倾听和记录促进了成人的自我反思。因为有了“一对一”倾听和记录，教师和家长得以了解幼儿的内心世界，从关注结果转变为关注过程，减少了误读和误解幼儿的机会，放下成人的“自以为是”，反思我们以为的幼儿和真正的幼儿之间是有差距的，促进教师反思性学习。

4.一对一倾听是帮助孩子从无意识行为上升为有意识的经验，把零散的经验，有序地组织起来，提供关联，逐渐形成有结构化的有联系的经验。它并不只是语言的发展，更是思维发展的过程。

新

闻

速

递

活

动

照

片

签

到

表