拓域融趣·童乐无边——户外自主游戏的创设理念和组织实施
一、安吉游戏的基本认识
1.安吉游戏是浙江省湖州市安吉县幼儿教育模式的统称，是一种县域教育生态。
2.安吉游戏成名的原因以“让游戏点亮儿童生命”为信念，历时长达20年的一场游戏革命。
3.安吉游戏好在哪里？儿童很会玩，老师很会支持，把“真游戏”还给儿童。
4.了解安吉游戏推广内涵
放手精神：儿童在前，教师在后
三大环节：游戏、反思与分享、后续活动
关键词：爱、冒险、喜悦、投入、反思
爱:爱，让教师与儿童建立信任关系。
冒险:没有冒险，就没有解决问题的能力。
喜悦:安吉每日游戏课程质量的评价标准之一。
投入:为儿童探索、学习提供源源不断的动力。
反思:在将经历转化为知识中起关键作用。
自主游戏的概念：幼儿园自主游戏是指幼儿在一定游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择自主开展自发交流的积极主动的活动过程
自主游戏的关键词：自由选择 兴趣驱动 自我指导 探索学习 社交互动 情感表达
幼儿园在实践时向“安吉游戏”学什么？——从户外自主游戏开始，逐步将自主精神向室内及一日生活各环节渗透。（1）园所为儿童保障。（有地方玩、有材料玩、有时间玩）（2）确保由儿童决定。（玩什么、怎么玩、与谁玩）
二、发现儿童，读懂幼儿游戏中的学习
1.户外游戏环境创设要求：全面性、丰富性、自主性
全面性：表演类、建构类、运动类、美工类、探究类
丰富性：表演类（音乐、角色）、建构类（搭建积木、搭建木梯）、运动类（攀爬、跳跃、平衡）、美工类（涂鸦、装饰、木工、编制、折纸）、探究类（种植、饲养、采摘、沙水探究）
自主性：
游戏性强：表演类、建构类、运动类
游戏性弱：美工类、探究类
2.看案例回答问题：
（1）你看到了游戏中孩子哪方面的学习？
（2）这些学习是怎么发生的？
（教师介入时机、提供丰富材料支持、空间支持、时间支持等支持）
三、案例分享：
分享1.建构类：木块搭建桥/木条搭建 对称与均衡
聚焦科学类、数学类学习
搭建内容有社会性学习、建构能力学习、艺术审美能力学习、科学探究学习
建构类游戏中学习：1.关键经验（1）数学领域关键经验：图形、对称、模式、测量、数量关系、空间方位（2）科学探究领域关键经验。2.创造力 3.艺术表现力
建构游戏如何培养儿童艺术表现力：实景欣赏图（大班）、全景欣赏图（中班）、作品欣赏图（小班）
分享2.运动类：轮胎案例/滚筒案例
肌肉发展的学习、安全自护的学习、情绪管理学习
分享3.美育类：涂鸦活动/陶泥活动
艺术审美学习、合作学习 （聚焦艺术、社会、健康领域）
坚持性、计划性、问题解决性、反思能力、思辨能力
分享4.探究类：沙池探究 聚焦科学领域
观察要点：生活经验、建构经验、人际交往经验、工具使用经验
分享5.表演类聚焦表演类学习
用言语、行动、歌舞等方式来传递喜悦游戏中学习和他人建立关系，体验无限喜悦。
赵莉莉老师：创造力方面，接纳同伴的建议；老师先是观察孩子，在孩子有需要的时候给予帮助。并在需要的时候，提供平台。
金雅婷老师：以物代物情况
徐钐钐老师：发现角色游戏，孩子对角色的定义是逐渐认知清晰的，发现情绪和情感方面的变化从开始的散发到现在的持续。
胡也老师：思辨能力强、社会性交往很强，会有反思能力，想各种办法有推进的作用。孩子在玩的时候，教师在背后支持。
徐蕴慈老师：在平行方式进入孩子的游戏，以平行的方面帮助孩子。
表演类游戏中的学习之表演游戏案例分析：从游戏的变化看幼儿发展的过程
1.游戏情节从简单到深入，看幼儿的自主性
2.游戏人数由少到多，看幼儿的组织策略
3.游戏内容由单一到丰富，看幼儿的经验卷入
思考：游戏情境是否需要预设？游戏人员是否需要固定？材料是否需要一步到位？游戏是否存在大结局？
表演类游戏中的学习之音乐游戏
儿童如何“学”音乐——赏音、辨音、玩音
赏音：旋律乐器：能清楚展示音乐
节奏乐器：能演奏节奏节拍
音色优美、声音柔和品质好
辨音：鼓：鼓点让合奏时节拍更清晰
音高乐器：4款音域广阔、音色独特
玩音：玩好四类游戏（歌舞游戏、演奏游戏、表演游戏、趣味游戏），全面提升艺术素养
