在陈老师的工作室学习收获颇多，也成长了许多。在举办的多次工作室活动中，我记忆最深刻的是陈老师邀请的合唱专家周芸芸老师给我们进行了一次班级合唱教学的相关讲座。她结合自己的教学实践，深度挖掘教材，改编和创作出适合不同年级段学生的合唱谱，形成了小学音乐课堂多声部进阶式教学模式。周老师指出：“班级合唱教学要从钻研教材入手，根据作品特点，运用编创手段丰富教材，从低年级开始提早介入，才能做到衔接有序。”

那么对于合唱教学相对比较弱的我而言，真的是一次特别棒的引领，便有了想要学会尝试的心，慢慢渗透课堂教学中。再结合自己学校教研活动，我便对六年级《赶圩归来阿里里》这课作为研究，把工作室的学习心得具体落实到实践中来。

《赶圩归来阿里里》是人音版小学音乐六年级上册第二单元歌曲。歌曲具有浓郁的西南地区民族风格。4/4拍，五声羽调式，二段体结构。曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅明快、活泼，生动地描绘了彝族姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。

这首歌曲在课本中其实是单声部歌曲，用四十分钟的课堂来学习一首单声部歌曲，对于六年级的孩子而言，比较容易掌握。那么如何让歌曲在40分钟内得到更多更大的学习效果呢？便对歌曲进行了深入剖析和研究，结合这些年我们区音乐教学主推的大方向合唱教学为基准，决定尝试多声部创编，给这首歌进行了二声部的创编。

那么如何创编呢？从音程关系上找规律。（出示两声部ppt）创编了这条节奏。在试教过程中，我们对二声部旋律创编进行了探讨。会不会比较难？可否改成 3 3 1 1 2 2 6 6 （低音）。我们一起来听一听，大家有什么感觉？我们可以唱着对比，感觉原先的设计，比较符合歌曲轻快、跳跃、活泼的感觉，更有音乐性。而第二条相对民族音乐风格体现不大出来。因此，选择了原先设计的二声部旋律。

那么如何将二声部巧妙设计在课堂中呢？这也是我们这次磨课探讨的一大难题。在第一次试课中，是带学生律动进场，在进行律动环节中，感受音乐的情绪、速度、音乐风格，还要学习动作，在“阿里里”部分击掌，舞蹈动作学习。老师在学生稍微掌握了后，师生配合完成加入二声部，让表演更有立体感。合作就是要练习，那这样在导入环节可能占比时间有些多。

那么在第二次试课的时候，在导入部分去除掉二声部感受展示，那么又感觉少了点，在后面的教学中，在第一乐段学习后的第二乐段学习中，老师要求加大难度才出示二声部进行学习，那么这个环节就变得没有亮点，变得很平常的教学环节，学生的学习兴趣不是很高涨。

实就是要不要在导入环节也就是学生进场的感受时就给予初步感受？也一直到今天上课还是在探讨和试验。导入部分加入二声部，具有新鲜感但占时间，但不加入又错失了设计亮点，这让我们比较苦恼，至今还在探讨。希望底下的老师可以帮我们想想，更好解决这个比较尴尬的点。

在课的设计上除了两声部创编这一设计亮点，还有一个巧妙的环节，就是在第一乐段学习的教学部分。这一环节，用了曲谱和图谱相结合的方式，让学生把听觉和视觉相连接，通过聆听与观察结合老师现场画的图谱旋律线，在图谱中找出乐句的音高关系，从而转化成曲谱。

那么怎么让学生更好地呈现出学习效果来呢？这一环节，尝试把任务分配给各组，通过小组探讨，再师生合作的方式，巧妙地让所有孩子参与到第一乐段的主动学习中来，真正体现出教师导学生自主学习的理念。巧妙的设计，让学生轻松地掌握了第一乐段曲谱学习的难点。在第一次试课中就已经非常好地呈现出来了，看来还是有些进步的。

《赶圩归来阿里里》重点就放在了二声部的拓展教学，让这首歌曲在教学内容上有了更深层次的定位。这些年，我们的音乐课堂教学都在积极推广和实施合唱教学，让合唱教学浸润在我们的音乐课堂中。那么多声部创编就成了我们音乐老师课堂教学的方向，把单一声部的歌曲做二声部创编，甚至是多声部创编，需要我们老师在教学中不断研究探讨实施再探讨，前行。