在深入贯彻落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的大背景下，为进一步探索素养导向下的小学音乐课堂教学方法的多样化。6月14日，“核心素养视域下的小学音乐同课异构”主题教研暨鹿城区陈怡名师工作室第13次活动在温州市藤桥小学开展。 

通过同课异构的上课模式，让我深刻体会到了不同教师的教学风格和方法。例如，孙洁如老师利用自身琵琶专业的优势，将民族乐器琵琶请进课堂，拉近了学生和民族音乐的距离。通过对比聆听，模仿演奏等音乐实践活动，在强化主题旋律的同时，加深了学生对各种民族乐器的认知。工作室主持人陈怡老师则另辟蹊径。以“XX X”节奏为线索，江苏民歌《杨柳青》为引，针对每个乐段的特点设计了不同的聆听任务。陈老师用自然亲切的语言，循循善诱的教学方式，引导学生在聆听中思考。通过视、听、唱、演等音乐实践活动，消除学生对民族音乐的陌生感，进一步激发学生对民族音乐的学习兴趣。

‌此外，此次听课活动，还让我深刻认识到反思在教学中的重要性。陈怡老师在总结时，强调了勤学和勤思的重要性，让我意识到反思可以记录课堂中的精彩瞬间和疏漏之处，并通过分析原因寻找解决方法。这种反思习惯不仅能帮助教师提高教学质量，也能促进教师的专业成长。

名师工作室的活动不仅提供了丰富的教学资源和方法，还拓宽了我的教育视野。通过与工作室其他老师的交流学习，也让我对教育有了更深刻的理解。素养导向下的小学音乐课堂教学，教师要在理解教材的基础上，结合自身专业优势，将传统的“教教材”转变为“用教材”，并结合大单元整体教学的理念，设计有针对性的教学活动，提升课堂的教学成效。这些收获都将对我今后的教学工作产生深远的影响。