2024年10月12日下午温州市夏明燕名师工作室在温州市实验小学（桃花岛校区）五楼行政会议室举行第45次活动，开展《除数是一位数笔算除法》前端分析自主研修汇报。

   首先是朱国涛、陈淑微、叶秋秋三位老师带来的《口算除法》说课。陈老师从《口算除法》的三个例子出发结合学生学情讲述了三个学情目标，并根据目标设计了关键活动一：把66根小棒平均分到3个盒子里，每个盒子放几根小棒？创设分小棒的情境，借助分小棒搭起算理和算法之间的桥梁；关键活动二：迁移运用，体会把大的计数单位分解成小的计数单位进行计算的问题解决策略。最后通过练习建立口算除法的计算模型，同时使得培养学生的运算能力和模型意识的核心素养落地。

   朱老师的说课着重在陈老师课例基础上调整。在分析6÷3还能计算哪些算式时，朱老师让学生先讲算式，再追问为什么660÷3也能用6÷3来解决。最后再综合计数器，让学生观察对比发现实际上都是在算6个（  ）÷3=2个（    ）。调整之后的课更以学生思维路径为主，使得课程进一步优化。

   叶老师的说课带来了全新的想法，她基于本学期学生学情，先通过复习唤醒旧知，再探究60÷3=20，层层深入，带领学生一步步走进口算除法的世界。

       接着是徐淳淳老师带来的《用口算除法解决问题》的说课。徐老师从教材出发强调估算对试商调商的重要性，再从学情分析跟之前加减法估算做区分对比，突出两者的区别会让学生产生认知冲突。徐老师强调认知冲突点就是学生的生长点，确定了解决问题的策略跟范围。由此确定了教学目标并进行教学实施。在本节课徐老师着重处理除法的估算怎么估上，在对比中突出估算的范围。在口算的前期铺垫后，潘芬芬和施优艳老师带来了笔算除法的错例分析，潘老师从学生作业本上的典型错题出发，结合实际让大家了解的学生的易错点、难点和痛点在什么地方，以便教师精准突破施老师从学生学情出发，具体分析了为什么会有笔算，结合二年级的表内除法梳理了笔算的除法的脉络，带来了新的观点。

最后工作室的小伙伴们基于以上老师的材料跟想法，积极讨论，形成了观点的碰撞，带来了新的思路。

课堂研讨深思考，教研携手共前行。教研不仅是教师专业成长的阶梯，更是教师智慧碰撞的火花。每一次讨论都在开阔我们的思维，每一次的交流都在磨练我们的技艺，积小流成江海，积跬步至千里。相信在此次活动中，每一位学员都有自己的思考与收获，在教学教研的路上，让我们继续携手前行。

摄影：徐淳淳

通讯：汪婷婷