几年工作以来，收获了不少，也转变了不少。这其中工作中的每个节点，都显得尤为重要。

第一个节点是入职后的第一节公开课，从前只知高瞻，不知落到实处，四处“搜刮”别人的精彩片段，再来个精彩集锦，最终摔个满地，于是开始追求务实的课堂。

第二个节点是跟随周老师的第一堂课《认识分数》。之前的失败让人ptsd，对于创新可谓是有点子避而不谈的感觉，但周老师反复讲解后，对于创新又有了新的期待，创新并不是一味地颠覆，而是做出自己的亮点。周老师的“关键问题”也就是如此，犹如一颗小小的种子，抓住小点，放大放大再放大，给种子以生长的木杆，迸发生长的力量，藤曼盘缠其上，这正是课堂的意义。

由此，反观自己的过去，一切原有的小小成绩就有了新的意义和不足。

一、自我剖析
（一）优势

1.心态转变：明确目标，砥砺前行

教师的工作总是繁琐又纯粹，所有的一切力量都来自于课堂。说实话，最开始备课时，对于备课本上的关键问题是一头雾水，写什么？要干嘛？这不是给人平添工作量吗？但这一个月的学习，找到关键问题，就是为孩子们的生长寻找到生长的木杆，那么关键问题的意义也就不言而喻，自然也便成为备课的中心。

有了这样的认识和态度，认清了接下来学习的目标，便能带着问题去听课，去思考，也能为本人后续个人专业发展提供更多的职业内驱力，辛勤工作、不等不靠。

2.性格明朗：热情友善，团结友爱

作为一名年轻教师，有着年龄带给我的蓬勃的活力与朝气，能对教育教学拥有一股冲劲，对教育有一份执着的追求和责任感。有任务，就努力干，尽力做好，对于小伙伴们，如有帮助，也定是极力相帮，每一次都是收获，相信这样的积极态度，能为今后发展提供更多精神指向。

3.学习积极：严于律己，勇于尝试。

作为数学老师，过去三年里，我对待学校活动及任务总是投入饱满的精神参与其中，教学上力求做到尽善尽美，有教无类。个人积极参加了区里和集团校组织的比赛活动。相信这样的肯干态度，能让我在为集体服务的经历中不断提升，更加谦虚的心态持续学习与探索。同时，积极参加校内外各类展示课、研讨课、示范课、公开课，虚心请教同事前辈，希望于实践中不断优化教学风格，提升教学能力，积累教育经验。正如周老师所说，上出风格。

对于学习研究更是勇于尝试，勇于学习在过去的几年里，《周长和面积》微课的剪辑从头开始学习，获区二等，寒假作业《与尔同游温州城》获区一等，推市获二等奖，素养作业两次获区二等奖等等。很多的技能都需要不断地思考，更要不断地学习吸收新知识。相信这样的求知态度，能在今后的职业发展中保持恒心与毅力，具备良好的主动性。

4. 文笔尚佳：创意金点子

虽文笔不比其他老师简练精彩，但也算是不错，也常戏称自己“金点子”选手。在过去的三年里，获得过教育叙事的一等奖、两次区级论文二等奖、一次区级论文一等奖并推市参赛，微调研获区一等奖，课题《知财有道——小学数学中年级财商课程项目化初探》立项。但一次培训上，读完小路的论文，又重读了自己的论文和课题，便发现自己的论文，只有金点子，缺少真正落地的研究。

（二）不足

1. 教学经验不足，应变能力差。

教学思维循规蹈矩，教学环节的设计没有做到精细研究、精准定位。教学经验少，驾驭课堂的能力还不够强，不能很好地处理教学上的突发事故。

2. 理论学习不够深入，科研能力有待加强。

个人知识储备和教学钻研能力不够，理论联系实际的能力不强，开展教学研究缺乏一定的系统性和连贯性。

3. 有瞻前顾后思想，工作效率较低。

偶有惰性和畏难情绪，拙于动笔。几次周老师叫我写文章，我都起笔动了，但都却没有写完。实在惭愧。

二、专业发展计划

1．善于思考，在互动交流中获得专业成长。

第一年：内化。积极参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径。之后的学习交流过程中，争取经常参加教育培训和专业活动，从中倾听专家教导，学习同行经验。做到每次学习中有思考、有收获、有提高。

第二年：外显。我将通过与前辈教师们、同行老师们开展坦诚、平等的专业切磋和探究，彼此借鉴，共同分享。积极参加校内外和工作室教研活动，尝试在各级活动中分享经验或汇报交流。

2. 敢于实践，在课堂教学中提高专业水平。

第一年：内化。课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。探索“以学生为主体”的课堂教学模式，学习课程标准中体现的思想，在教学中努力渗透新课程的理念。争取吃透教材，把握好重难点，积极探索新的教学方式，培养学生的创新能力。听课、评课、磨课，尝试整合自己的课堂。

第二年：外显。以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以关键问题推动教学。对自己的教学活动及时进行反思，总结教育教学工作中的成功与不足，取长补短，逐步提高教学水平，努力成为专项特长有所突出的教师，并初步形成自我教学特色。积极参与优质课评比、团队赛课等教学技能比赛，勇于进行公开课、优质课展示，争取通过比赛活动迅速提升专业教学能力。

3. 乐于动笔，在课题研究中取得专业突破。

第一年：内化。课题研究是教师成长的“催化剂”。钻研教育教学理论，把握教学规律，提升专业素养和教育教学能力。多与各类教育教学理论书籍打交道，阅读教育专著、文献和杂志报刊，学习系统的专业知识、教育科学知识。

第二年：外显。平日里关注学生的知识基础和生活经验以及发展需求，从现有教材出发，尝试从新角度理解和挖掘，成勤写勤练的习惯。结合几年教育教学的反思，撰写并参加教学案例、教研论文和课题评比，争取在权威期刊上以第一作者身份发表文章。

四、最希望工作室提供哪些方面的帮助？

希望能在周老师的专业引领下

多听精品课：摸准“关键问题”的入门口

上好公开课：上出自己的风格

写出好文章：不再只是依靠金点子，而是真正多写、多做，写真实的研究，研究有深度的问题，