新一轮的课程改革给数学教师来了很多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对数学教师提出了很多新的要求，给数学教师工作的创新供应了很大的空间，也为数学教师的专业成长注入了新的动力。推动课程改革，教师是关键，教师的素养和水平直接影响新课改的成效。因此，在新课改下数学教师的专业成长显得尤为重要，下面谈谈近三年来我的个人专业成长方面规划。

一、加强理论学习，不断提高专业素养。

传统的课堂教学是以学问为中心的，它脱离了学生的现实生活。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”作为数学教师应自学主动学习教育、教学理论，用数学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。《数学新课程标准》《小学数学教育概论》《教育新理念》《关键问题——一节课的种子》《小学数学课程教与学》等教育教学理论书籍将成为我亲切的伙伴，做到课余时间仔细阅读，准时做好笔记，同时写好心得体会，领悟其中的精华，使理论在头脑中形成影像，并将其实践于课堂，促进新课程的进展，使其发挥最大效力。

二、参与各级各类培训和比赛，在互动沟通中获得专业成长

积极参与教师培训是教师获得专业成长的重要途径，互动沟通是教师获得专业成长的捷径。近三年内，我要积极参与教育部门组织的各种数学教师培训活动及学校组织校本培训。在学习沟通过程中，重点对新课程教学状况进展探讨。通过与同行们开展公平、坦诚的专业切磋、沟通、探究，相互学习，彼此借鉴，共同共享阅历。每次的沟通活动都让自己有所收获、有所提高。除此之外，还可常常参与网上的数学教育论坛的争论，从中倾听专家的教育，学习同行们的阅历。

三、从集体备课中获得专业成长

集体备课是实现阅历共享，优势互补，开发潜能，生成才智，提高教学效率和教学质量的有效措施。我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参与，备课组长组织落实，并做好集体备课状况记录。同时，要求每位教师在集体备课前做好充分预备，备课时积极发言，集思广益，以到达相互沟通、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容和课后作业根本保持全都，在教学过程和教学方法上则要依据学生的状况表达预设性和生成性的统一。

四、从课堂教学中获得专业成长

课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生进展的同时，也促进了教师的成长。在新课程教学中，教师最大的变化是要以讨论者的眼光端详、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学。努力实践“用才智打造布满活力的新课堂”。同时，每堂课下来都要进展教学反思。教学反思是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的胜利之处，奇妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改良、借鉴的资源。

目标：每学期至少上一节优质公开课/比赛等

五、加强自身的思想道德修养。

加强思想道德修养要从自我做起，从小事做起，这是由教师职业道德的特点打算的，教师不努力提高自身的道德修养，就无法完成教书育人的任务。做好这方面的工作，应从下面几个方面做起：（1）再次仔细学习教师职业道德标准要求。（2）努力提高自身文化学问水平和专业素养。（3）在学校、家庭、社会积极进展道德实践。

六、利用信息技术，提高教育教学力量。

现代化的教学手段，能更直观、形象地帮忙学生理解、思索问题，要利用好这种教学手段，就必需有扎实的根本功，我准备在三年的时间里，充分利用课余时间，仔细学习信息技术学问，进一步提高制作教学课件和网页制作的水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮忙自己提高教育教学力量。

目标：每学期制作2－3个优秀课件

七、从课题讨论中获得专业成长

课题讨论是教师成长的“催化剂”、是新课程对教师的要求、也是教师专业化进展的需要。面对新课程，我们数学学科教师积极参加课题讨论，

我制定的课研课题是“如何在数学教学中进展探究式学习”。探究式，以问题为载体，以学生自主或者合作探究为主要学习方式，以培育学生的数学素养为核心，运用这种教学方式，要充分了解学情；要确定恰当的探究问题；在探究过程中，教师要做好组织工作，力争最大限度地调动学生参加探究的积极性、主动性；不能离开学科的学问与技能而架空地去探究，同时结合自己讨论课题积极撰写教育教学论文。

目标：每学期至少有2篇论文在区及以上获奖，每年至少有1篇课题在区级及以上获奖。

八、仔细履行拔尖人才岗位职责，进一步提升水平

拔尖人才考核制度是促进教师快速成长的有效考核机制，有利于提高教师整体素养的提高，在任期内本人要对比岗位职责，仔细履行职责，并进一步提升拔尖人才的层次。

随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的数学教师，应以数学的精神，以讨论的姿势，在不断的学习、讨论、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探究教育规律，这是时代对教师的要求，也是促进每一位学生都得到进展的前提条件。新课程给教师带来了挑战，也带来了不行多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同成长。