首夏犹清和，芳草亦未歇。自主作业是温州市建设小学的品牌项目，我们一直走在探索的路上。2023年5月31日，建设小学开展一元序构——核心素养视域下“自主作业”语文、数学教研组团队展示活动，本次活动有幸邀请到张作仁教授工作室的助理项思思老师莅临指导，来自洛阳的十位校长一同参会。
首先由谢云芳老师带来数学教研组团队展示课：《除数是两位数的笔算除法》。谢老师为了突破本课的重难点，课堂设计精心而巧妙。以贴近生活的“六一”节书香溢校园分书活动做串联，设计了课堂自主探究单，学生在算一算、验一验，改一改活动中理解算理，明白除数数是两位数的笔算正确写法，以思维训练为主线设计拓展学习单，学生在变与不变中感悟算法，掌握快速试商方法，体现了算法一致性。最后设计了分层多样化的作业单，让学生自主选择星级挑战，落实自主作业。
随后王莲若老师带来《算法一致性：指向核心素养培养的单元整体设计》大单元阐述。王老师细数教研组以“数感、运算能力、推理意识”为素养导向，横向比较不同版本教材的设计安排、纵向梳理人教版教材本单元的前世今生。根据前测，确定单元目标并进行板块序列调整，整合设计教学，聚焦算法一致性和设计一致性，精构作业设计，培养学生的数学眼光、数学思维、数学表达。
接着施老师执教五年级下册课文《他像一棵挺脱的树》，紧扣习作单元整体设计，聚焦单元语文要素，设计课前预学作业单，精准检测学生的学习起点；课中导学作业单以“祥子”的人物形象刻画为核心，分为“初识祥子：感受人物形象，学习人物描写方法”、“走近祥子：创设话题讨论，体会人物描写效果”、“又见祥子：写话表达练习，迁移人物描写方法”，助学整个学程。学生在朗读体悟、思辨讨论、迁移写话任务中，实现对人物“外貌描写”方法有层次、有深度地主动学习。课后拓学作业单，分为必做的写话练习与选做的阅读练习，给予学生自主作业的选择和导引，实现语文素养的提升。
紧接着林笑笑老师带来观点报告《融合式作业赋能减负提质的行与思》。林老师从“四融合”即围绕四个过程讲述了五年级教研团队如何打磨助学单赋能教学。一是团队群策群力生成单元助学单，这是教师个体和教研团体的融合；二是改进助学单，这是助学作业体系和不同班级原差异的融合；三是实践助学单，这是教学任务群与学生课堂学习活动的融合；四是完善助学单，这是尊重学生元认知差异，教学、作业、评价与减负提质相融合。
最后，张作仁名师工作室项思思老师根据诊学单、导学单、拓学单三维度对《他像一棵挺脱的树》进行了同课异构设计。项老师根据书本课后题、语文作业本及初试身手内容融入三单设计，梳理三、四年级学过的写人材料的不同学习目标，将“猜猜他是谁”习作内容融于课前诊学并做前测。项老师指出，在每项学习单的开头应以文字形式标明学习目标，让学生知道自己要做什么，也让教师明确自己的教学目标。每项学习单以标题（附加学习目标）、学习任务、分条的学习支架组合成高结构学习链，清晰展现三单设计对语文课堂的优化与作业的赋能作业。
项老师借助设计案例，对作业设计的高结构的任务支架娓娓道来，让我们明晰，作业任务可以全部在课堂中边教学指导边呈现，也可以提前下发部分材料供学生预学与教师前测，甚至可以全部在课前发给学生学习，教师则在课堂上根据学生的预学情况适当点拨调整教学，真正实现高效率的理想课堂。
不同学科、不同内容，侧重的教学点不同，但都指向同一目的：优化作业设计，让为提质赋能。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。通过课例对比研讨和教研组分享的方式，我们更直观地探究自主作业的内核。思维碰撞明方向，建设小学将在今后的教研路上乐学善思，深耕“自主作业”，携手奔向未来教育！
