一、课程需要“生长”
随着幼儿园课程改革的深入，创造适宜的每个幼儿发展需要的幼儿园课程体系，是提升幼儿园整体保教质量的关键。在《浙江省关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》、《温州市关于全面推进幼儿园课程改革的实施意见》文件精神的指引下，课改倡导的核心理念是：“看见儿童生长的力量”，强调幼儿园教育要以爱与尊重为基调，给予孩子宽松自由的空间与心理环境，相信幼儿内在蕴藏着一种强大的精神能量和发展潜质，只要给幼儿提供发展的条件与环境，必然会见证幼儿自我生长的力量。然而在推进幼儿园课程改革的实践过程中还存在种种问题，主要表现在：
（一）课程观念“相对滞后”无法看见生长
（二）课程实施“教师主导”无法支持生长
（三）课程评价“缺少方法”无法持续生长
二、我们如何走向“生长”？
第一阶段：从封闭到规范
第二阶段：从规范到优化
第三阶段：从优化到品质
三、生长性课程的架构与样态
本成果以“看见儿童生长的力量”为核心理念，提炼了生长性课程的实施策略，推动了教师的五大支持行动，并探索了“游戏故事”评价新样态。
提炼了生长性课程的实施策略
新形势下幼儿园教育应关注幼儿长远的学习力，而非单纯的知识技能灌输。应让幼儿亲历问题发现、问题解决的整个过程，发展其探究与解决问题的能力。本课题从幼儿园课程教育现状分析入手，从课程主题筛选、课程内容确定、课程实施策略这三方面梳理了“生长性”课程实施的基本路径及对课程实施的再思考。现以“生长性”主题课程为例，进行阐述。
1.生长性主题课程资源的内容来源：从节日活动中筛选；
从生活热点中筛选；
2.生长性课程资源的内容确定：回顾已知中产生“生长性主题”内容； 讨论未知中产生“生长性主题”内容；师幼协商中产生“生长性主题”内容；
3.生长性主题课程的实施策略：
1）观察解读——看懂儿童、梳理脉络；
2）捕捉生成——追随儿童、灵动跟进；
3）反思提升——推动儿童、引发新惑（立足儿童、融合生活、渗透文化）；
（二）推动了教师的五大支持行动
1.时间支持
2.空间支持
3.材料支持
4.观察支持
5.个性化支持
（三）完善了课程的评价体系
四、看见生长的力量
（一）幼儿的成长——综合能力得到提高
1.学习品质——提高了幼儿的专注力、持久度；
2.思维状态——提高了幼儿思维的创造力、解决问题的能力
3.认知水平——提高了与材料互动的积极性，丰富了认知经验
4.社会行为——提高了幼儿交往、合作能力
（二）教师的成长——专业素养得以提升
1.树立了“以儿童为本”的课程观
2.明晰了教师的角色定位
3.增强了家园共育的技巧
4.丰富了园本教研的内涵
总而言之，生长性课程的研究涵盖教学的方方面面，还有很多方面值得更加深入地研究，挖掘更多的教育价值，从而进一步为教师所用，进一步促进幼儿全面发展。
