让音乐传递友善
小学音乐三年级上册《原谅我》教学设计
一、 背景分析
中共十八大正式提出，要倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。 习总书记强调：“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子，成为社会主义合格的建设者和接班人”。 然而在价值多元时代，部分青少年面临着价值冲突、价值迷失、价值分化等处境，校园必须承担起以价值观引领中小学育人的教育使命，结合学校实际落细落小落实，其中艺术课程渗透价值观教育成为重要的德育路径之一。
（一）解读要求
根据2013年12月中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》重要指示，结合《中小学德育工作指南》开展教材解读，挖掘价值观资源，通过知识整合，努力将价值观教育融入小学音乐学科中，让价值观教育深入人心，落在脚下，最终让学生形成一种根植于心的素养。
（二）解读友善
友善是人的本质的要求；是社会和谐的润滑剂；是每个公民都能从中获益的社会氛围。友善的公民关系推动了和谐社会关系的构建，友善成为公民的核心价值规范之一。
友，最早见于甲骨文，出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其本意表示朋友，也表示相好、友好。后又引申为互相合作，给予帮助或支持。“善”有一个羊和一个言组成，羊是吉祥的代表，言是讲话，本意吉祥的话语。两者结合起来，直接的意思就是想朋友一样善良，寓意是互相帮助和互相祝福。互相帮助意味着在其他人处于困境时要助人为乐，互相祝福意味着在其他人不需要自己帮助时心态良好。具体来说，友善具体表现在待人平等、待人如己、待人宽厚和助人为乐四个基本方面。
（三）解读教材
人音版小学音乐三年级上册第三单元“好伙伴”，反映的就是朋友和伙伴之间珍贵的友谊。用欢快、热情的音乐体现好伙伴之间的互相包容、互相帮助，团结友爱的精神。演唱歌曲《原谅我》，借助学生对歌词的理解，做错事情之后，带着内疚的心情，向朋友倾诉自己的“一点错”来表达对同伴的信任，希望得到同伴的“原谅”。孩子在唱、编等音乐活动过程中，形成正确的价值认同，勇于倾诉，敢于认错，以及认错之后舒畅快活的心情等情感体验，激起友善的共鸣，提升友善的认识，促进友善的认同。
（四）解读学情
三年级学生在认知和理解上有一定的基础，有一定的是非观和辨析能力。选取与学生生活相关的情景，引导学生体验友善的情感，反思友善的意义，通过内心的认识判断和选择建立友善价值观的价值认同。不能冷冰冰硬生生的灌输，由浅入深，从具体到抽象，引导学生认识行为背后的友善价值观，并建立友善的生活价值观。
二、 目标设计
（一） 认知与理解
1、 学唱歌曲《原谅我》,学生能用自然友好的歌声随着旋律线的起伏变化有感情的演唱歌曲。
理解“友善”意味着对他人友好相助，理解友善不仅是一种言语或态度，更是需要付诸行动，知道在日常生活中关心身边的同学。
（二）情感与体验
1、通过找歌曲中相似的节奏和旋律来了解歌曲的组成结构,通过读唱歌词体验附点八分音符的强拍感。通过音乐旋律线和强弱规律，体验心里的内疚感和认错之后的舒畅之感，潜移默化地给学生埋下“友善”的种子。
2、结合生活情境，思考在哪些情况下，我们可以唱《原谅我》这首歌？原谅和被原谅都是一件令人高兴的事情。针对学生的分享，反问学生，你喜欢这么做么？通过价值选择和判断体验到友善待人的幸福感和自豪感。
（三）意愿与行动
1．用音乐传递友善，通过思考生活中的矛盾现象，引出友善价值观，学生在主观意识上愿意关心和帮助自己身边的人，在班级里做些力所能及的事情。与同学建立亲密的友谊，珍惜朋友，善待需要关心的同学。
2. 通过歌曲创编环节，犯错时主动化解矛盾要说“对不起”，接受别人的善意时表达感恩要说“谢谢你”，感受友谊的珍贵，体会伙伴之间相互包容，团结友爱的精神。在班集体中努力做一个敢于认错，学会感恩的人；一起努力建设一个团结有爱的班集体。
三、过程设计
教学过程预设 | 二次备课 |
座位安排 男女两个圈 【活动A`·故事导入】 微练招 ---节奏训练 师：国庆长假8天，你们的心情如何呀？（开心） 听老师拍打节奏 ：今天 真开 心呀 真开 心 老师生动形象地讲述小兔和小熊这对好朋友吵架了的故事。欣赏微课。 问题1 .学生听听小兔子在山谷做了什么？ 问题2.如果你是小熊，听到这首歌，你会怎样想?又会怎么做呢? 小结:同学们,任何人都会做错事,但是,只要你怀着一颗真诚的心向朋友道歉,我相信都会得到原谅的。
【活动B`·学唱歌曲】
(一) 听范唱找相似的乐句 1、 有几个乐句？ 2、说说自己找到的相似的乐句。 3、师生接龙唱 4、读一读唱一唱附点节奏 x x I x .x x x x I x -I 节奏 5、认识附点八分音符的节奏, 师有节奏地范读歌词，让学生听辨那个音最强? 6、生有节奏地读歌词 7.师弹琴,生带入旋律试唱歌曲。 8.男女生配合演唱。 9.动作设计：男 轻轻鞠躬 女 拉裙子
1. 听辨四个乐句不同的情绪,画一画旋律线,感受一下哪一句是感觉最内疚的?哪一句是最激动的,最迫切恳求原谅的?
2.学生自由讨论总结:第二个乐句4 3 I 2-I 旋律往下,就像低头承认错误的感觉,是最内疚的;而第三个乐句 і і I 6-I 出现了全曲的最高音,把恳求原谅的情绪推向了高潮,第四个乐句,表达了向朋友倾诉,敞开心扉以后舒畅,开怀的情绪。 3．感情地有完整地演唱《原谅我》
【活动D`·生活应用】
学生联系自己的真实生活，分享：不好意思说对不起的时候;和同学吵架打架的时候;给同学起绰号，嘲笑别人的时候;不小心撞到别人的时候;伤害到别人的时候…… 师反问：那你喜欢打架么？ 学生的情绪情感再次得到升华，友善价值观再一次在学生心中被认知、被思考、被感悟。
【活动E`·编创歌词】 师：其实在生活中,我们与好朋友之间除了会产生误会,发生不愉快的事情之外,也有许多愉快,感谢的事情,当我们遇到困难时,朋友会伸出友谊之手帮助我们,当我们伤心难过的时候,朋友会给予我们安慰,送出关心与关怀。接下来,请同学们当一回“小小词作家”模仿《原谅我》为这首《谢谢你》填上你喜欢的歌词,以表达对朋友的感谢与感激之情。 环节2.分组展示 环节3.评价反馈
【活动F`·拓展小结】 师:同学们编得真不错!老师相信大家还可以编创出更多表现同学之间友谊的歌曲,同时,老师也希望我们班的同学都敢于认错、学会感恩,让我们的友善之花常开,让我们班成为一个充满温情与爱心的大家庭! href="###" |
【A设计理念】: 通过创设故事情境,让学生初步了解歌曲内容,能从歌词的角度体验向朋友倾诉,求得原谅的心情，友善价值观渗透在歌曲意义中。
【B设计理念】: 通过找相似的节奏和旋律,让学生认识歌曲的结构,能更好的把握歌曲的节奏。通过师生互动,生生互动学习歌曲,明白歌曲的意义，表达 “我”犯错了，“我”在认错，大胆自然表达歉意的情感。
【C设计理念】: 歌曲演唱中关注节奏和旋律的变化,学引导学生悟出友善是人与人之间真诚的交往，真心的表达。
【D设计理念】:通过思考生活中的矛盾现象，引出友善价值观，学生意识上理解“友善”需要付诸行动。学生通过价值选择和判断体验到友善待人的幸福感和自豪感。
【E设计理念】: 通过歌曲创编环节，学生懂得接受别人的善意时表达感恩要说“谢谢你”，感受友谊的珍贵，体会伙伴之间相互包容，团结友爱的精神。
【F设计理念】: 学生努力的目标和方向，在班集体中做一个敢于认错，学会感恩的人，常开友善之花。 |
四、拓展延伸
和谐融洽的音乐课堂使友善价值观有了一定的导向性，学生了达成了一种价值共识，课堂中切实发生的生活场景，引导学生在日常生活中去感悟、去体验，去成长。
1. 活动一 公演助爱心
联系实际 知行合一 ，结合献爱心活动开展公益歌唱表演，激发学生友善的潜能，释放友善的光和亮。
2. 活动二 音乐之声“对不起”“没关系““谢谢你”
音乐课堂上，每次收到表扬和赞赏，都要用135旋律唱出“谢谢你” ，当学生发生矛盾时，用音乐化解矛盾，用11135的旋律双方唱出“对不起““没关系”，充分发挥每一次音乐育人的力量，从而使音乐课堂形成一个良性循环。
3. 活动三 友善之歌牢记在心
学习课外关于友善的歌曲通过友善歌曲的学习，了解歌词的意义，影响学生在生活中的为人处世，唤醒学生自身的道德力量。在音乐课堂上，展示学生的学习成果，提供小小演唱家一个展现自我的舞台。通过外部平台和力量刺激学生在整个音乐活动中塑造、陶冶、建立学生的友善价值观。
五、教学反思
设计教学情境、教学活动、评价反馈多维度地设计，价值观教育目标能达到的预期成效：学生在音乐课堂上能产生友善价值观认同感，具有敏锐的价值判断能力；更加深入认识理解友善这一价值观的内涵。
教学情境 | 真实性 | 综合性 | 趣味性 | 连续性 |
教学活动 | 自主性 | 层次性 | 思辨性 | 生成性 |
评价反馈 | 真实学习 | 敢于表达 | 善于思考 | 懂得分享 |
针对三年级学生，定位本节音乐课的教学目标，合理设计教学内容、学生喜闻乐见的教学方法，将友善价值观循序渐进、螺旋上升、层层深入渗透到音乐课堂中。推进友善价值观内化于心，外华与行等原则，将音乐教学活动和德育要素融通一体，在学生心里埋下一颗道德的底子和友善的种子，扣好人生第一粒扣子，学会相互尊重、平等互助、共同成长。让友善价值观影响学生的一生，转化成学生内在驱动力，成为有长度、有宽度、有高度的小公民。
柯尔伯认为，冲突的交往和生活情境最适合促进儿童道德判断能力的发展。本节课引导学生结合校园生活会出现的矛盾情境进行讨论友善、体验友善，并作出价值选择、价值判断，提高学生的价值选择能力和价值判断能力，最终将友善价值观内化于心，这种价值观的渗透真实有效。
小学音乐学科渗透是辅助价值观形成的另一种途径，将继续不断优化、融合、贯通。 将社会主义核心价值观融入教育全过程，内化于心，外化于行，做社会主义核心价值观的信奉者、践行者和弘扬者。
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