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温州市第五幼儿园

心得一

有幸聆听了胡特关于《幼儿园保教评估指南》的讲座，让我对幼儿保教工作有了更进一步的理解，幼儿园保教评估指南从关注幼儿行为的量化评价转变为教师自身行为的过程性评价，把教育压力更多的转化为教师教育行为反思与改变的外驱力。给予老师更多的时间与精力去反思自己教学不足，评价自己行为优良，才是为教师提供一个教育反思与教育观察的机会。作为一个一线教师，我们最主要关注教师与幼儿的互动组成“师幼互动”关系。在学习的过程中，让我意识到，如何进行高质量的师幼互动成为提高幼儿园保育教育质量的关键。我们需要为幼儿“创设并营造一个温暖、关爱、平等的集体性生活”。例如每天要有计划的关注幼儿学习的情感体验，在入园环节就可以唤醒幼儿的知识期待，开启班级内部一个积极的学习氛围，从而保证教师与幼儿共处于一个积极思考的空间状态。希望我们幼教的生涯中能始终保持一颗淳朴、善良、积极、乐观的心。                                   

心得二

今天有幸听了卞老师《观察为基础支持幼儿发展及保教质量提升》的讲座，卞老师深入浅出结合理论和案例，引人入胜。通过学习，我更加意识到幼儿行为观察记录与分析既是幼儿教师的日常工作也是教师发展的核心素养.幼儿行为的观察与分析能促进教师看见儿童,看见儿童行为背后的缘由,促使成人视域与幼儿视域从对话走向融合,在此基础上提升保教质量.但目前幼儿教师往往将有目的,有计划的搜集幼儿行为资料并进行分析的专业观察视为随意,随便的日常观察,无法体现教师的核心素养.做好充分的观察记录准备,注重寻求观察记录线索,关注观察记录细节,力求观察记录客观是有效幼儿行为观察的保障;对幼儿行为的分析要结合发展理论,行为线索及具体情境来进行全面,整体的解读,唯有如此教师才能做到在幼儿最近发展区内提供有效的发展支持。教师应真正成为孩子的倾听者、观察者。及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。                                                                    

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温州市第一幼儿园

《致青年班主任》 出版社 教育科学出版社

张万祥   时间 2012年10月

片段摘录1——随身携带一支笔几张纸，随时记下孩子们每天的新变化。因为起步阶段，记下的是一鳞半爪，可这都是鲜活的第一手素材。天长日久，积累多了，就会培植出参天大树。一旦形成了这种习惯，你的视野会越来越丰富，你的精彩才会越来越瑰丽，你前进的步伐才会越来越稳健。有时穿西装服笔和纸不讲究，可以简约式用手机短信保存，闲暇时间再整理。

片段摘录2——在台历上写下明天必须办的事情。班主任工作千头万绪，每天忙忙碌碌。为防止遗漏，建议一天结束的时候，用一两分钟思考一下，然后在台历上记下第二天必须办的事情，而且按轻重缓急排个次序。记下的事情是必须办的，可办可不办的不要写，想办却没有时间班的更不能写。形成了习惯，可以推而广之。每周周末，定好下周计划；每月月末，定好下月计划；每个学期开始之际，定个学期计划。这样有条不紊，效率自然会提高。

选择阅读《致青年班主任》这本书，是因为“青年班主任”这个词一下就吸引到了我。作为一名幼儿教师兼班主任已有11年，从初次成为班主任时，因些许不熟练而透露出的慌张，而后逐渐在实践中不断摸索班级管理和与家长进行沟通等事物的处理。但自己清楚这其中包含着在日常工作时；当遇到需要同时处理家长、幼儿等各项工作时，我们处于焦头烂额的状态时，这其中不免会有抱怨，会有疲惫感。在这样的思绪中，我打开了这本张万祥的书籍，跟着作者一路酸甜苦辣的成长，并从中获得些许收获和感悟。

在阅读的过程中，我时刻感受到师生相处时的每份美好，在每件小事中与学生建立亲密的师生关系，是十分值得回味的体验，这其中包含着作为班主任满满的爱，也蕴藏着“教育无小事，小事蕴大理”，每一件小事都是十分重要的“大事”。

特别是许多片段，会让我想起自己作为一名班主任的幸福和美好，这其中如“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生经常向老师提出有意思的问题，课堂上经常有愉快的笑声”，就会让我想起自己班里这群天真无邪的可爱孩童们……作为他们教育路上的启蒙者之一，是他们许多习惯和行为模仿的榜样，也是心灵的领路人，书中有这样一段话让我久久难以忘怀：“有节课，说到巴尔蒙特的这句‘为了看看阳光，我来到世上’看到几位同学眼睛发亮，我也为学生的感奋而激动”。这是他对课堂的描述，学生们为感受生命激动着。我想，孩子们内心涌动的情怀，是真正受到触动的表现，我的孩子们也时常会在春天看到蝴蝶从头顶飞过时发出惊呼；会在小树林里抬头看见树上结出的果子而跃跃欲试地够到它们，他们也在感受着，感受着自然的美，欣赏着生命的美，而我们也通过自己的方式带领着他们观察着自然，用稚嫩的小手、用发光的眼睛，去摸、去看，去体验……即使这是很小很小的某一个日常的瞬间，但这让他们幼小的心灵能够感受、尊重和感恩生命和自然，我想这就是自己的责任和作为教师的意义。

作为一名青年班主任，想要在班主任专业化的道路上稳扎稳打地前行，就要从点点滴滴做起，不能忽略每一个班级日常的细节，“教育无小事，小事蕴大理”一些非常细微的事情都可能是重要的教育契机，会对他们的成长发挥着巨大的作用，对他们的心灵、世界观产生影响。有时我们需要改变自身对孩子的认知，在与孩子交谈时，也要调整与孩子的谈话方式，从他们的角度去思考和剖析问题，并积极与幼儿家庭进行及时沟通，从根本问题击中孩子的心灵，这样的循循善诱或许是做好班主任教育工作的重要途径之一。

我是一名青年班主任，也是孩子的“玩伴”，家园的“建构者”……我们需要关注的“小事”还有很多很多，把这些“小事”环环相扣，在细微之处重视和体现自己的的作用，并将继续用自己饱满的热情与爱心奉献给最可爱的孩子们。

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温州市第四幼儿园上天园区

2023.3.29 《幼儿园项目&项目化学习活动》

上午聆听朱芒芒导师关于超学科视角下的学习创新，报告内容含金量太大，坐在后排的我们都拍不过来，都是一个页面更新后立马按键记录，深怕遗漏精髓。导师介绍了学习目标、内容、方式的创新，还通过“支架式”无阶教研推动项目化过程，这让我从框架上了解了项目化的建构。再通过三个生动的项目化课程，让我感受到项目化是扎根在带班过程中的儿童智慧的火花。当然，理论、案例都还只是他人的，要想真正走进项目化学习，还得立足实践。——胡奕诗

2023.5.30《倾听儿童，畅想未来》

上午聆听朱芒芒导师关于超学科视角下的学习创新，报告内容含金量太大，坐在后排的我们都拍不过来，都是一个页面更新后立马按键记录，深怕遗漏精髓。导师介绍了学习目标、内容、方式的创新，还通过“支架式”无阶教研推动项目化过程，这让我从框架上了解了项目化的建构。再通过三个生动的项目化课程，让我感受到项目化是扎根在带班过程中的儿童智慧的火花。当然，理论、案例都还只是他人的，要想真正走进项目化学习，还得立足实践。——胡奕诗

2023.6.4 《以“试”促教，共研提质》

这次的线上培训，是一次参与感极强的体验。三位老师在短短一个小时的时间内，能精准提炼信息，迅速撰写教案、准备教具进行试讲，并且能呈现的这么完整。在一位位学员的交流和表述中，我听到大家对于教案的剖析和理解是非常的透彻的。我也对全瑞琪老师的课提出了自己的见解，但发现与导师相比，剖析的不够透彻，朱芒芒老师为我们答疑解惑。目标要满足三纬目标（知识、能力、情感），对指南进行详细的剖析，特别是围绕目标进行过程的设计，不能绕远路、走偏路。                        ——胡奕诗

2023.6.10《专家引领赋能提升聚焦语言深思笃行》

很高兴又能再一次聆听到朱芒芒老师关于《幼儿“学习支架”的主动搭建》的经验分享，朱老师通过一个逻辑框架图，向我们解释了学习支架的三个问题：范式固定、活动单一、工具缺乏，项目活动最重要的幼儿对整个活动的思考和评价，这为我接下来项目化活动的设计提供了很好的借鉴。 陈素平老师对四个案例进行分析，最让我有启发的他对项目化评价的理解，合作、技能、赞扬都是非常有价值的评价方法。  

 ——胡奕诗

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温州市第四幼儿园

2022年10月9日《保教评估指南的解读》

活动反思：在《幼儿园保教评估指南》中，着重强调师幼互动，教师即是幼儿成长的助力者，也是幼儿交流的伙伴，我们要为幼儿营造积极的氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的探索，尊重幼儿的个性发展。能够"蹲下来，用孩子的眼光看世界”，与他们打成一片。还要注重幼儿的同伴交往，为幼儿社会性发展做准备。家庭、幼儿园、社区三者合作是幼儿园工作的重要内容，家园共育形式的多样化是促进幼儿成长的有力保障，同时也应避免"单边主义”，家长在家园共育中起到不可替代的作用。

2023年5月30日 《倾听童声 畅想未来》

活动反思：项目活动的教育理念是先进并且充满魅力的，也是未来教育模式的进化方向之一。通过发现问题、提出疑问、小组配合、收集资料、寻找答案、实施验证等这一系列教学手段来培养幼儿的好奇心，激发幼儿的创造力，从而使幼儿能够积极主动地去学习知识，增强综合能力，为未来的学习铺垫基础。

2023年6月2日 《以“试”促教，共研提质》

活动反思：今天我在线上听了三位老师的试讲，每一位老师都有值得我学习的地方。何琪琪老师有很强的制作教具能力，同时她的教态亲切自然。全瑞琪在试讲过程中能很好地表现出对孩子的回应，她的活动设计思路清晰，活动环节紧凑，内容充实。何颖老师的活动链接了孩子的已有经验，还采用了多媒体、小组分享等方式，呈现出多样的教学形式。活动最后，朱老师针对三位老师的试讲进行了评价，并向学员们分享了准备试讲的方法和技巧，让我颇有收获。

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温州市第四幼儿园

2023.3.29 《幼儿园项目&项目化学习活动》

今天的学习内容非常的丰富，早上聆听了朱老师和鹿城实验3位老师的案例，下午何老师又帮大家梳理了项目活动、项目化学习活动、steam之间的关系，使我更加清楚的能分辨三者之间的关系，这对于之后自己开展相应的活动非常的有帮助。项目化学习是教育界的一个热点话题，很有幸参加朱芒芒名师工作室关于项目化学习活动的研讨，通过此次活动让我大致了解了项目活动、项目化学习活动和STEAM学习三则之间的区别。其实不管是哪种学习方式，我们缺的是一种专注和坚持。在推进项目化学习的过程当中，其实真正重要的是我们自己能够产生学习，我们的孩子才能在这个过程当中产生学习。在观看视频演练活动中，学员们对驱动性问题展开激烈的探讨。我们知道了找关键驱动性问题时不要太过于激进，从一个简单的切入即可。正如朱老师所说的，如果这一次活动能让我们抱有想继续了解驱动性问题这么一个点，那今天的研讨活动就是成功的、有意义的。 ——厉 跃

2023.6.10《专家引领赋能提升聚焦语言深思笃行》

   在这微风徐徐，小雨淅淅的六月，朱茫茫名师工作室第25次学习活动如期而至。今天，怀着对幼儿语言教育的殷殷期待，有幸聆听到浙江师范大学儿童发展与教育学院学前教育系主任、浙江省学前教育研究会副秘书长，教育学博士、硕士生导师---邹群霞副教授分享的《深度学习视角下幼儿园语言教育的实践探索》。如何上好每一节课?怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受?这是需要长期研究的课题。为了孩子，为了把自己的课上的更加完美。两个小时的学习相信大家跟我一样意犹未尽，此次活动虽然即将结束，然而我们为语言教学实践的脚步永不停驻。相信，在追寻理想语言教育的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。感谢邹教授为大家的带来满满干货，也为我们接下来的语言教育工作带来新的启迪。

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温州市第十五幼儿园

姜伟《戏剧遇见项目：幼儿园园本迭代新路径》

沉浸式地学习了温州市学前教育“课改领航”现场会暨二届项目化学习博览会活动后，我对项目化学习又有了一次深刻的认识。姜伟园长分享的《戏剧遇见项目：幼儿园园本迭代新路径》让我对传统的教学方式有了思考，如何利用项目化学习来变革传统的课程教学呢？教师如何在活动中与幼儿发生友好互动呢？我想，一切的根本在于让幼儿在活动能有充分的体验、创作与表达。

何丹《定式+变式：幼儿园项目课程实践新样态》

何丹园长分享的《定式+变式：幼儿园项目课程实践新样态》让我对项目活动、项目化学习活动何STEAM活动有了全新的解读，学习目标、学习内容、学习方式、学习评价的创新都对每一次的活动质量起着关键性的作用，而教师需要思考的是如何在活动中落地“创新”来实现幼儿的深度学习。

朱芒芒《“学习支架”的主动搭建》

朱芒芒副园长带来的《“学习支架”的主动搭建》的分享中，让我对“天真问题”、“探究问题”、“迁移生活”有了全新的解读，活动推进中应该如何基于真是问题，引导幼儿自主搭建支架，选择合适的支持工具来破解项目实施过程中的难题呢？我想这应该是每一位教师应该作为热点话题好好研究，深深探讨的教育难题吧！

朱芒芒《超学科视角下的学习创新：幼儿园项目课程样态构建》

上午，我认真学习了朱芒芒导师关于超学科规划视角下的学习创新的报告。报告中分享的内容干活满满。朱老师介绍了学习目标、内容、方式的创新，还通过“支架式”无阶教研推动项目化的建构。我反思，不管是哪一种学习工具或者学习支架的运用，都要基于孩子的兴趣点出发，以儿童的视角看待问题，以儿童的高度思考问题，而教师需要做的就是做好儿童学习支架的引导与帮助。

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温州市第二幼儿园

学习心得一

听了沈老师的讲座，我深受启发，通过对目标的认知和幼儿语言学习与发展核心经验的学习，组织构成pck领域教学知识的结构，通过对作品文本的剖析，剪裁，凸显核心经验，再从设计提问中反复推敲，将提问的层次和开放度打开，找准提问的时机和角度，精心预设的回应都是语言教学活动中的关键因素，让我在修改教案中提供了很多思考，非常感谢沈老师的分享，语言教学活动是让孩子通过文本找到更广阔的世界，而不是停留在文本中。而作为老师，更要懂得深挖，立足在细节上。

学习心得二

在朱老师的《发展视角下的幼儿语言教育活动设计与思考》的专题报告学习中，给我带来对于关键经验的许多思考，语言区中有很多关键经验的设计，不能简单地把语言区与阅读区划上等号，我心中对关键经验的辨识度还不够。比如听说、书写，可以从核心经验中提取相关内容的设计。 同样是阅读，不同年龄段的听是不一样的，我们还需要对标指南、核心经验中各个年龄阶段的目标。接下来在语言活动的设计中我会把关注点更多的放在核心经验与师幼互动中去。  

学习心得三

《锡迎亚运》改编自我园锡纸经典教案《运动小人》，在我园的纸艺特色环境渲染下，孩子们对于锡纸的玩法是比较熟悉的，所以对于借班课堂中孩子学情的了解我觉得还是不够的，在环节中衔接过快，缺乏细节是老师们给我的中肯意见，我非常认同。纸艺活动中，在技能学习上还要更多的深挖动作技巧，让孩子们的学习更深入，蕴含更多的细节。在孩子们操作和作品分享时，给予孩子更多的耐心，等一等，他能做的更好！非常感谢朱老师给我们提供这么好的平台，还有老师们的建议，让我拥有更多前进的动力。

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鹿城实验幼儿园

2022.5.21   龙港送教活动

  下午的专题讲座朱老师从三个方面，激发我们对幼儿语言活动设计与思考。指出了当前教师在活动中的困惑，出现困难的原因并结合指南、语言领域核心经验进行了分析和解读。两个经典设计➕四个展示活动都启发我们从儿童的角度出发，尊重儿童的发展，这对提高教学质量有着不可估量的作用。教学活动的目的不是为了教给孩子什么，而是借助活动发现儿童的想法。                                             ——鹿城实验幼儿园 邱子萱

2022.5.10  《基于核心经验的语言活动设计与实施》

每一次的绘本阅读，是一个富有温度的故事传递！是一次回味无穷的快乐学习。教师在每次一的活动中应支持儿童的深度学习，努力避免语言教学中的“浅层学习”现象，即目标定位的浅层、提问回应的浅白以及支架运用的浅视。与此同时，沈颖洁老师还给我们提供了解决问题的方法：在语言活动中多一点追问、质疑、换位思考；多一点任务延展、生活迁移。沈老师首先向大家诠释了深度学习的内涵和特点，接着指出了当前幼儿园语言教学中的“浅层学习”现象 ，用大量的故事教学案例梳理了如何在语言活动中支持儿童深度学习的几点方法。在沈老师娓娓道来中，我们感受到了研究学习的“深度”，更从大量的实例中领略了她的“教育智慧”，“颖”人入胜，回味无穷。

——鹿城实验幼儿园 邱子萱

2022.7.23  《说课的艺术》  

 在学习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“教什么”“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设幼儿的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是幼儿，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用，而且联系具体的课例清楚地介绍了说课，使我对说课有了更深的了解。                                          ——鹿城实验幼儿园 邱子萱

2022.7.25  《照见自己，滋养幸福的能力》   

这是一次奇妙的旅程，全程觉得很放松，大家相互分享感受和想法。倒没有觉得是聚焦在情绪本身上而是每个人当下的一些思考和感悟。卡牌作为一个媒介，通过一些意象性的内容表达自己的价值观传达自己的想法，能感觉出来每个人都很不一样，有自己独特的性格和见解，前面的故事环节大家的想象力都很丰富，而最后的困惑分享环节，作为当事人可能平时被局限在了自己的一般思维中，通过大家的集思广益打开了解决思路，每个人从自己的视角去看待问题会有不同的想法，这种个体差异所展现出来的认知的差异是整一个活动中让我印象最深刻的，很开心。

                               ——鹿城实验幼儿园 邱子萱

2022.10.10 《幼儿园保教评估指南解读南》

《幼儿园保教评估指南解读南》是教师走向专业的指挥棒、也是隐形支持教师走向专业的拐杖；它不仅仅是评估的指标，也是扶持幼儿园成为高质量的助手；是引领教师对儿童学习与发展规律的深刻认识，是对师幼互动游戏能力水平的强化，更加重视“游戏是儿童的基本活动”的验证。理解尊重幼儿的发展规律，呵护幼儿身心健康，让“自由、自主、愉悦、创造”的游戏，营造平等尊重信任的良好氛围，理解幼儿在各领域的学习。

——鹿城实验幼儿园 邱子萱

2023.6.9  《深度学习视角下幼儿园语言教育的实践探索》

很荣幸有机会聆听邹老师的《深度学习视角下幼儿园语言教育的实践探索》线上讲。其中我对“彩鱼拼图”法印象深刻，彩鱼拼图提供儿童学习的支架和老师引导的支架，该支架促进了儿童的表达，给予儿童极大的正向刺激。儿童在彩鱼拼图支架的帮助下，丰富讲述，使故事创编更加饱满与灵动。运用彩鱼拼图的过程中，增加每个环节的评价，分析儿童词汇的丰富和语句的结构，来展现儿童在讲述新经验时的变化。幼儿在学习和应用语言过程中，可以展示自我，也可以学会耐心倾听，提升自身的听力能力与语言组织能力，促进幼儿思维和脑部快速发展，有利于幼儿身心的健康成长，对幼儿未来的学习与全面发展有重要意义。因此，培养幼儿语言能力是幼儿园教学中的重要内容，也是每一个教师需要关注和实践的教学责任与义务。

——鹿城实验幼儿园 邱子萱

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温州市第二幼儿园

2022.05.15 研绘本 读儿童

朱老师的讲座从为什么、是什么、怎么做，理论结合案例形式对发展视角下的幼儿语言教育活动设计进行剖析。让我印象最深的是具体案例的设计与思考，每个案例朱老师都会链接指南相关理论知识并结合语言领域的核心经验进行讲解，从中我明白应该如何更科学更精准的设计语言教案，对我在教案设计上有非常大的帮助。

2022.7.25会说有道 共话成长

在陈特培训前，之前听说过说课，但是怎么说，如何说好并不是特别了解。陈特从三个案例带我们了解了说课，让我们了解每个人都可以有不同风格的说课方式，但是如何说好课呢，就是要对材料分析透彻，在了解学情的基础上，让课堂方案落地这才是关键。这次培训让我受益匪浅，让我更加深入的了解说课。就如陈特所说的，做任何一件事都需要好好准备，只有准备充分才会让自己更加自信。在往后，自己在说课方面也会进一步学习和琢磨，加强自己这方面的储备。

2023.06.03 以试促教 共研提质

全瑞棋：很荣幸能和名师班的各位小伙们一起讨论试讲方面的一些技巧，通过自己的实战小伙本们清晰指出了我在试讲中的不足之处，使我收获满满。导师朱芒芒老师更是帮我们理清了试讲的思路与传授自己的一些试讲的技巧，让我们学到了很多。

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温州市第十幼儿园

很多时候我们身处在牢笼的教育制度下，大家反而失去了童趣与快乐。我们出生时，对这个世界充满好奇与幻想，于是我们对所有事物充满兴趣，这是独属于儿时的浪漫。而如今，我们的教育用制度原则替代了孩子成长的自然法则，学校生硬地贯彻教育法，制造出各种难题后，又再期望用改革来解决。

然而，在《儿童自然法则》的作者塞利娜·阿尔瓦雷斯指出，“我们的首要任务，不是‘做什么’，不是发明‘新方法’，而是不要侵扰孩子的生活，尊重孩子的天性和内心想法。只有了解了孩子，我们才不会试图走捷径，明白欲速则不达。同时这本书告诉我们，当我们无视孩子的学习认知机制时，我们也就忽视并埋没了他们强大而深厚的本能潜质。

幼儿在父母身边所经历的一切都将以神经元联结的方式记录下来。大脑需要大量的神经元来构建，所以幼儿具有强烈的探索欲望。每当他们在触摸事物时，便是在以自身独有的方式爱这个世界。

所以对家长而言，最重要的不是为了自己轻松或是安全考虑而去阻挠孩子的探索和学习。因为这样做并不代表孩子乖巧了，而是让其正在发育的智力停滞了。其实家庭教育在儿童成长过程中起着十分重要的地位，与孩子一起生活，意味着参与他的大脑塑造。家长的说话方式、行为举止、和他一起做的事、在他面前做的事，都是参与孩子大脑塑造的一部分。

家长不在意的一些小细节，无论是否好坏，都会成为孩子能力发育与行为培养的基础。"我们的态度就是未来孩子的态度。"所以，家长能做的便是以身作则。

书中说教育孩子最有效的方式便是精确表达。与孩子进行交流时，尽量不省略主语，准确表达词汇。即使对孩子来说有点难懂，我们也应该用最准确的词语来表达。这不仅是对孩子的尊重，更是教会他们如何准确的表达自己的情感与态度。

"经历就像蜡烛，只能照亮举着它的人。"教育必须身体力行，也不是一蹴而就的。

全书由七大板块的内容，令我最触动的是其中的韵律活动和打击乐器演奏活动。韵律活动是指伴随音乐进行，并运用与音乐相协调的身体动作进行艺术表现的活动。本文在幼儿韵律动作选择方面，考虑到是否符合幼儿和动作的难度是否适应幼儿的能力两方面对动作的选择进行考量，考虑幼儿的兴趣以及年龄特征，难度过于大的动作适不适合幼儿等方面进行分析。幼儿园打击乐器演奏活动泛指所有通过简单打击乐器进行的艺术表演活动。幼儿通过，平时的打击乐器，可以学到各种各样的乐器及知识技能和配器，以及能够看懂指挥老师。本文还分析了常规的打击乐器演奏教学的基本结构和累加式打击乐器演奏教学的基本结构，让我学到了不同的教学方法。

音乐活动在幼儿园的艺术领域中占重要的地位，是幼儿美育教育的重要资源，也是让幼儿感受美、表现美和创造美的主要形式。我们也要注意把音乐活动进行游戏化，以游戏的形式让幼儿在音乐活动中体会到“玩”，从而引起幼儿的兴趣，吸引幼儿全身心参与到其中。 

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鹿城实验幼儿园

2022年5月10日：听了沈老师的讲座，我对绘本教学有了新的认识。沈老师从语言学习与发展目标、儿童语言学习与发展的“核心经验”、教师的语言领域教学知识构成、PCK教学，四个方面聚焦基于核心经验的语言教学活动设计实施。以前我拿到一本绘本不知道如何解析剪裁素材，凸显核心经验，也忽略依据幼儿发展需求链接核心经验。沈老师还利用绘本课例展开设计环节提问，预设回应延伸。真是干货满满，非常受用。

2023年7月23日：说课是教师的一项基本技能，每个教师在其职业生涯中都会接触到说课。今天，名师工作室邀请陈碧霄特级老师给我们做“说课的艺术”培训，使我对说课的内涵有了进一步的认识，受益匪浅。陈特不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用，说课的方法和技巧，还联系自己的说课范例，清楚地介绍了说课的每个环节和步骤。

通过培训，让我对教学过程设计的阐述有了新的认识。如：教学思路与教学环节安排要有大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据；说明中难点的处理；说明采用哪些教学手段辅助教学等。在今后教学中要更加努力提升自己的教学理论，不断提高教学质量。                                                      

2022年5月10日：听了沈老师的讲座，我对绘本教学有了新的认识。沈老师从语言学习与发展目标、儿童语言学习与发展的“核心经验”、教师的语言领域教学知识构成、PCK教学，四个方面聚焦基于核心经验的语言教学活动设计实施。以前我拿到一本绘本不知道如何解析剪裁素材，凸显核心经验，也忽略依据幼儿发展需求链接核心经验。沈老师还利用绘本课例展开设计环节提问，预设回应延伸。真是干货满满，非常受用。

2023年3月29日：朱芒芒导师从学习目标、学习内容、学习方式、学习评价四步创新，立体化呈现了幼儿园项目课程的新样态。给与我们理念的引领。下午我们进行了项目化学习的实操演练。上、下午“套娃式”的学习让我知道了课程主题的生发是影响课程质量的重要因素，接下来我会更好的审视教育教学的适宜性，深入研究项目课程的生发与架构。一天的学习干货满满，期待下一次学习。

    2023年6月9日：下午聆听了邹群霞副教授关于《深度学习视角下儿园语言教育的实践探》的讲座，让我受益匪浅。她从在语言学习中关注幼儿深度学习的重要价值，基于深度学习的幼儿园语言教育的特点和支持幼儿深度学习的幼儿园语言教育组织三大板块展开。让我明晰自身语言素养的差距，对语言教学方式的创新认识。更应该对自己工作进行反省：教育教学观念是够准确，游戏内容是否符合幼儿发展的需求。更要关注幼儿的情绪表达，善于体味生活、观察儿童。寻找游戏元素与教育元素相融合的契机发展幼儿语言，最终促使幼儿在充满游戏元素的教育环境

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温州市第三幼儿园

第十三次活动《照见自己，滋润幸福的能力》

今天陈园长给我们带来了一场特别的心理沙龙活动《照见自己，滋养幸福的能力》。对幸福的感受，每个人都有自己不同的想法与领悟。在生活中，我们会有很多的撕扯与沮丧，影响到了幸福感。陈老师给我们的建议是，因上努力，果上随缘。幸福更是一种能力，看见自己的定位，了解自己，才能看见幸福感。

我们还体验了有趣卡牌游戏，在陈老师的引导下，每个人都敞开心扉，谈论自己的想法与感受，而陈老师就像一个心理导师，准确且温柔地给予我们建议，给我们指明方向。

看见自己，读懂自己，才能做幸福的自己，才能让周围的人也感受幸福。--

第十八次活动《“慧”学习，“项”未来》

经过今天一天的学习，让我对项目活动、项目化学习、STEAM这三个名词有了更多的认识，通过老师浅显易懂的解说，使我对它们三者之间的关系有了新的了解。其中印象最深的一句话是，孩子有100种语言，我们的项目成果、学习成果不仅仅通过作品，还可以有更多多元化的形式来呈现

第二十次活动《以“试促教，共研提质”》

今天听了三位老师的试讲，我在她们三个人身上都看到了亮点和值得我学习的地方，何琪琪老师的教态亲切自然，为她的试讲加分不少。全瑞琪老师的活动设计思路清晰，教学形式多样，画面感较强。她还能关注到个别儿童的需要，关注个别差异，给幼儿提供了更多表达自己的平台。何颖老师也采用了多媒体、小组分享等方式，引导幼儿去发现、讨论温州的美食。让我感受到试讲的多种可能。最后，朱老师给我们分享了试讲小技巧，让我收获满满。我会更多反思、运用这些小妙招，让自己的试讲能力有所提高。

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温州市第四幼儿园

为期两年的名师工作室学习经历的时光，如白驹过隙。在这期间：我们先后聆听了浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授、教育博士刘宇、省特级教师、温州市教育教学研究院的施昌魏、温州市教育教学研究院院长陈素平、温州市教育教学研究院教科室主任《温州教育》编辑部主任林日正、浙江省特级教师沈颖洁、金晓群等多位专家的报告，他们分别从教育理念、集体教学、现代技术和课程建设等多个维度进行了阐述和分析。这些培训给我最大的震撼和冲击就是需要重新正式自己的教师角色，将教科研慢下来，智慧地促进个人科研发展，在不断的思考、完善中使充分发挥作用。现将自己的点滴收获整理如下：

一、加强课堂教学研究，做一名研究型教师。

作为教师，我们应该立足课堂教学，不断研究、不断探索，不断在实践中丰富自我的实践，不断提炼自我的教学主张和教育思想。教师要拥有儿童立场，在教育教学中，孩子的思维是多元的，个性突出，让孩子有许多独特想法，作为教师，我们遇到这种情境时，不要急于评价，我们可以引导孩子说一说他的想法，当孩子的想法和我们不一样的时候，我们要学会静下心来听听孩子的真实想法，在听中找出进行深度思考，在思考中找到解决问题的策略。面对孩子千奇百怪的想法，我们只有了解孩子的真实想法，了解孩子的思考，才会因材施教，使教学更有效。当我们拥有儿童立场，我们才会真正蹲下身子和孩子一起交流；当我们拥有儿童立场，我们才会倾听孩子的心声，了解孩子的真实想法；当我们拥有儿童立场，我们才会在活动上快速决策，推进活动的深入实施。儿童立场使幼儿活动更基于儿童的实施，在读懂、引领中提升孩子的成长。

二、脚踏实地做研究，做一名智能型教师。

教育科研能醒教师的科研意识。通过教育科研，在科研中学会用研究的眼光审视教学，不断提升教育教学质量。教师有了科研意识，才会在教学中理性审视，教师有了科研意识，才会在教学中不断成长，在不断解决问题的过程中提高教学质量。教育科研的过程可以简单地说是发现、研究、探索的过程，是不断发现问题，进行实践研究，不断探索的过程，在发现问题、分析问题、行动改进、解决问题的过程中提升教师研究的自觉性，提升在实践改进过程中的反思性，在研究过程中，教师要始终重视事实和证据，不断提升研究的质量。我们需要用心规划，在规范的研究中进行高质量的研究，只有这样，才能使研究焕发出生命的活力，在不断的发现、思考、探索中提升研究的效能。从专家的这些研究分享中，我们感受到：作为教师，我们只要用心，就会有思考，作为研究，我们只要思考，就会在实践中不断前行，不断总结和提升。

三、信息技术与课程有效整合，做与时俱进的教师。

在信息不断更新的时代，作为教师，我们如何应对日新月异的技术，我们除了学习外，还要与时俱进，不断利用信息技术改变课堂。作为一线教师，我们应该立足实践，从信息技术的时候，我们应该立足实践，从信息技术的变化中获得有价值的信息，为教学所用，使我们的教学更加开放，使课程更适合学生的发展。这样的变化也使学习更加个性化，这样的学习使教学资源更加丰富、共享，使学习更加开放。也使我们在思考自己的教学如何创新，如何有效。正是由于技术革新，才使我们的教学需要创新，创造出适合孩子的活动，真正在课堂中智慧地引领孩子进行学习，不断提升孩子学习的积极性和主动性，在学习中获得最大的发展。作为教师，我们要以信息化引领教育理念和教育模式的创新，以信息化带动教育现代化，促进教育的创新与变革，不断提升学生的学习能力，在不断自我改进中赢得未来。我们应该勇于探索，敢于实践，与时俱进，才会在实践中提升自我的教育智慧，不断行走在信息技术变革的大道上。

"教育是慢的艺术",作为名师工作室的一员，我需要慢下来，细细品味智慧的引领，在思考中不断完善自我，在名师工作室的引领下，智慧地开展工作，在不断前行中收获专业发展的快乐和幸福。

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温州市第十九幼儿园上美园区

2023.3.29 《幼儿园项目&项目化学习活动》

今天的学习让我收获满满。首先，朱老师对项目活动、项目化学习、STEAM进行总结、梳理、归纳，并通过三个真实的案例带我们更真实、深入的了解三者的不同之处。在下午的探究性游戏的观察、实操练习，以及和同行们思维的不断碰撞、交流中，让我更深层次的了解到三者的关系和区别。今后，我会在不断的学习和改进中创新、生发更好的符合幼儿的活动。——郑熔祥

2023.5.30《倾听儿童，畅想未来》

在这次的线上培训中，我学到了很多。在聆听了姜伟、何丹、朱芒芒三位园长的观点报告后，让我对课程有了全新的认识。姜伟园长向我们展示了戏剧项目活动的魅力所在，教室是孩子们的“剧场”，课程是孩子们在活动中的成长。在活动中，孩子们得到了很好的体验和提升。何丹园长对超学科项目课程做出了架构，超学科项目目标的设计、内容的创新、园本重构、学习评价创新都是重中之重；朱芒芒副园长，强调项目课程中幼儿学习支架的主动搭建，向我们说明了如何基于真实的问题自主架构支架。通过项目案例《收集器》、《自制简易吸尘器》等，让我清楚的明白教师在项目活动过程中是如何预热，如何一步步迭代、优化，如何基于幼儿的真实情境和问题展开的活动。这次的培训活动为我今后的研究活动奠定了很好的基础。                                         ——郑熔祥

2023.6.4 《以“试”促教，共研提质》

这次的线上培训，是一次参与感极强的体验。三位老师在短短一个小时的时间内，能精准提炼信息，迅速撰写教案、准备教具进行试讲，并且能呈现的这么完整。在一位位学员的交流和表述中，我听到大家对于教案的剖析和理解是非常的透彻的。我也进行了分析，教案的撰写是我的一个弱项，同时也是我一直的困惑，如：主题目标如何定位？活动设计是否符合年龄段？重难点如何把握？等等，在学员们的各抒己见后，朱芒芒老师为我们答疑解惑。目标要满足三纬目标（知识、能力、情感），对指南进行详细的剖析，并要熟悉每个领域各类目标的定义。在写活动内容时，一定要注意领域的定位等等，并且在准备的一个小时内，一定要合理利用纸张、笔。最重要的是平时要多多进行锻炼和练习等等。这次的培训干活满满，是一次非常不错的体验。                               ——郑熔祥

2023.6.10《专家引领赋能提升聚焦语言深思笃行》

今天的活动是一次非常轻松、愉快的体验。很高兴又能再一次聆听到朱芒芒老师关于《幼儿“学习支架”的主动搭建》的经验分享，朱老师通过一个逻辑框架图，向我们解释了学习支架的三个问题：范式固定、活动单一、工具缺乏，项目活动最重要的幼儿对整个活动的思考和评价，而不是成果的展示。两位老师的项目案例《科学集市诞生记》、《儿童权利：我爱分享》和《投石器》也打开了我对项目案例的全新认识，驱动型的问题的提出非常重要。               ——郑熔祥

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温州市第六幼儿园

陈碧霄《说课的艺术》

说课是幼儿园教师应具备的基本技能之一，那具体说什么？怎么说？在今天的专题培训中陈老师以自身丰富的经验出发，用一个个说课实例生动地从教材分析、幼儿学情、活动目标、活动准备、活动过程等板块向老师们进行了细致的讲解和指导，让老师深有所得。陈老师还指出，说课的能力与经验不是一时习得，而是要靠平时多练习、多思考，老师要对教材、幼儿细心剖析，巧妙摸索，不断积累。另外，陈老师还提醒我们在说课中还需注重仪容仪表，并送给了我们一份小“锦囊”，介绍了说课临场的三个小策略，让我们受益匪浅，满满的干货！

胡剑红《保教评估指南》

《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，明确了办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面的内容，让我们幼儿园教育工作者做到“心中有数”，对教育所遵循的发展方向、所要制定的教育目标等都有据可依。它不仅仅是评估的指标，同时也引领我们对儿童、对教育更深刻的认识，让今后的工作有方向、有抓手。

朱芒芒《超学科视角下幼儿园项目化活动的开展》

早上聆听了朱老师关于超学科视角下幼儿园项目化活动的开展和三位老师分享的实践案例。活动中我看到了鹿城实验幼儿园强大完善的课程体系和老师们良好的专业素养，幼儿园的功能室、过道、楼梯上也无不体现着支持幼儿主动学习、主动探索，自由表达的环境……一场干货满满的学习！在今后项目化活动的开展中，我也要将所学用于实践，知行合一。

邹群霞老师《深度学习视角下幼儿园语言教育的探索与实践》

很荣幸学习了邹群霞老师关于《深度学习视角下幼儿园语言教育的探索与实践》的讲座。邹老师认为语言教育不仅仅聚焦在语言集体教学活动，而是幼儿一日生活的各个环节，尤其在当下热门：项目活动中如何发展幼儿语言能力方面做了她深入浅出的分享。语言教育如何融入到生活中？如何融入到孩子感兴趣的话题去支持他们的表达？我们老师要做的就是在做好相应科学、规范、有效的集体语言教学基础上，运用语言的优势，创设良性循环的语言环境，“用语言支持儿童的学习”从而使幼儿又能深度学习的同时发展了语言能力。