一路向前，乐此不疲

——周璐名师工作室成长轨迹总结

温州市实验小学  陈诗诗

此刻，当我在笔记本前敲击着键盘，回顾自己在名师工作室的成长轨迹时，才发现原来一年的时间已经悄然而逝。加入名师工作室的这一段光阴，仿佛像栓上了火箭一样飞速而过，一如我的成长和进步。回首时光，日子里全是忙碌而精彩的光影。

这两年来，我和“周璐名师工作室”的小伙伴们一起，在浓郁的研究氛围中，在特级教师周璐导师和工作室前辈学员的带领下，携手前进，共同成长。值得骄傲的是，我还加入了周璐老师工作室公众号团队，用自己已有的公众号写作创作经验来为更多优秀的老师们服务，并在公众号编辑的过程中认识了更多优秀有才华的同行们。我们团队一起将工作室的理念和智慧通过网络向更多人展现，意义非凡！我不但解决了工作中的疑惑，而且收获了成绩，收获了友谊。两年来，我的学习总结如下：

一、名师引燃，催人奋进

一开始，我是慕名而来。在本校师父和前辈老师的口中，经常会听到周璐老师的大名，知道周老师是一名对教育教学有热爱、有追求的优秀语文老师，于是不自知地被吸引过来。加入工作室后，我真正体会到学习的快乐和语文教学的魅力所在。在这里，有周璐老师的引领，她用智慧启迪每个成员的智慧，用激情点燃我们的激情，用爱心浇灌我们的爱心，用人格魅力感染着每一个人。所以，我们的工作室洋溢着温暖，注足了温馨，充满了温情。一进来，周老师就让每个学员进行学习规划，审视自身，梳理优缺点，树立目标，更重要的是还让我们将具体规划一一罗列。我借此机会也将自己的教育教学生涯做了一个详细的规划。目标确定，计划先行。一个好的规划才使得我接下来每一天的工作和学习都能有条不紊的进行着。

二、开展活动，增长智慧

两年来，工作室开展了很多次的集体活动，形式各样，内容丰富。既有周璐老师亲自下场的示范课，何必钻老师的习作专题讲座，卢娟娟老师的公开课，学员的各种研讨课，又有专题读书活动、下水文试写、学员说课等活动。最难能可贵的是，周老师会在每次活动结束给我们进行总结，引领提升，传授智慧。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。周璐老师的《狐假虎威》一课让我现场见识了特级风采，颇受震撼。她在课堂上的倾情演绎，为我拨开了课堂教学的迷雾。何必钻老师专题讲座《统编教材习作的功能语境和精准知识》对我们进行了顶层理念的引领，学员还进行了下水文的试写与交流，让我们对习作教学有了方向和信心。

三、勇于实践，促进成长

最有收获的一次，还要数12月份那一次探索习作教学秘妙的联合教研活动。作为工作室成员，接到开课任务后，我积极参加，从10月初就开始准备，从一开始的选题到最后的定稿，工作室的前辈老师和学校里的老师们都有给我许多宝贵的意见和看法。在这两个多月的磨课历程中，我的教案课件都历经十几稿，试上了十来次。周璐老师更是从专家视角提出一些可以改进和提高的部分，高屋建瓴。因为疫情的原因，我们的活动几经波折，推迟了2次。在这漫长的战线中，我从未想过放弃。那段时间里，我一直把上好这堂习作课当作最重要的事情。好饭不怕晚，终于在12月的时候我上完了这一堂区级公开课。上完之后，我感觉自己提高了，升华了，我深深地体会到：勇于尝试，大胆实践是成长的捷径，只有亲历其中，才能从量变产生质变。我觉得这一次的开课经历，让我经历了一次蜕变，学到了不少好的教学经验和方法，充实了自己，尤其是对习作教学有了更深刻的体会和感悟，也在今后的习作教学中有了底气和自信。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。从加入工作室的第一天起，我就感受到了浓浓的学习气氛。周璐老师特别看重教师的自我阅读，她曾经说过：“一个优秀教师的成长之路是用书籍铺筑的。”这句话简直说到了我的心坎里。在周璐老师和卢娟娟老师的指引下，我们公众号团队一起策划了“开卷有益”读书活动。周老师精选了4本关于作业设计的专业书籍，让学员们自由选择书籍进行阅读，撰写以“观点摘录+实践体会”为主的读书交流稿。以任务为驱动，我选取了《重构作业——课程视域下的单元作业》一书进行精读，针对书中所提出的“差异性作业”进行创新作业设计，在班级中开展“配方制作业”的实践，并进行反思。因为当时正值赛课关键阶段，精力有限，有些跟不上大家的步伐。但是，等到比赛结束，我马上努力紧跟。慢慢地，我由刚开始为完成任务而阅读变成了自觉阅读，从之前的读书粗略浏览到现在养成摘录、反思的习惯。加入工作室最初所制定的个人成长计划中也有读书安排，在严格要求自己落实计划的过程中，认真研读了近期刚修改推出的《义务教育语文课程标准（2022年版）》。另外，在坚持专业阅读的过程中，得益于良好阅读习惯的养成，我还阅读了大量的育儿书籍，如《养育男孩》、《爱的教育》、《勇于管教》等，对于家庭教育和育人规律有了更系统的了解和看法。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所有一切的努力最终都要落实在日常工作中，体现在课堂教学中。一直以来，我时常提醒自己要努力做到遵循教育规律、面向全体、因材施教。我坚持提前备课，课前复备，充分利用多媒体进行教学。尽管班级人数多，学校班主任工作繁琐，批改作业任务繁重，但我还是利用早到晚归的时间，查阅、整合、优化教育资源，尽量做到不辜负和耽误每一个学生的成长成才。

四、坚持反思，提升自我

我觉得，能够来到工作室学习是我的幸运。来到这里后，我才发现这是一个思想的殿堂，在这里学习我才发现，以前的自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少。第一次集体活动中周璐老师的一番话激起了我写作的冲动，工作室开展的新春读书活动给了太多阅读的理由。学然后知不足，通过反思，我发现想成为一名优秀的语文教师还有很多路要走。

时间匆匆，所幸，我没有荒废时光，一直走在优秀教师的研修之路上，正如周老师工作室公众号的名字——一“璐”向前。而我，正是乐此不疲，甘之如饴！

仰望星空，脚踏实地

——在周璐名师班成长心得

                                临江小学 黄柳柳

又是有幸追随着周导一“璐”成长的一年。回顾这一年的学习，我充分感受到名师班这个温馨集体带给我的快乐与收获。周导的睿智、学员们的好学、真诚、勤奋的精神给予了我很大的感触。

每一次的活动，无论是听课、讨论，还是讲座交流，周导总能将我们的教研氛围调到积极热烈的状态。周导对专业和教研的热爱与执着，这份热情始终感染着我。这一年的我，不再是之前被动学习的教师，而是一位带着求知若渴之心的学习者。

观摩课例时我会提前做好准备。看到活动安排表里的课题，我会自己先进行一次文本解读，再翻阅、查找资料，如果是我来上这一课，我会怎么设计。再认真地聆听其他学员老师的课例，发现亮点，思考与我设计的不同之处。在周导高屋建瓴的评课指导时，学习完前沿的理论知识后，我会不断反思如何在自己的日常教学中借鉴与调整。

在今年五月份，我很荣幸得到了一次锤炼的机会——在工作室活动中承担公开课。活动前我认真研读教材并大量观摩同类的优秀课例，然后向师哥师姐求取经验，精心设计教学活动。周导、张芳姐和约丹姐都对我的课进行了精心指导，并给出了很多专业性的建议。多次试课后，在导师们的指导下，我一遍遍地调整、修改。从教态到课堂用语，从课堂输入到活动输出，每一个精雕细琢的环节都是我一步步成长的足迹。这次磨课的过程让我感受到了学习带来的快乐，自信心也受到了极大的鼓舞！

吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书、学习，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。工作室于我而言就是我职业生涯中重要的“充电桩”。

感恩能遇到优秀的导师指引方向，感谢同行的小伙伴一路相伴，感谢这一年不断学习的自己。感恩遇见，遇见你们，遇见更美好的自己。

个人专业成长小结

温州市七都小学  林建苏

在导师的引领下，小伙伴们的鞭策下，为了遇见更好的自己，参加工作室第二年继续一“璐”向前。

一、读书吧，只为遇见更好的自己

周导认为，读书不为功利，读书的方式就是生活的方式。周导用她的人格魅力感染着工作室的每个成员，带着我们遇见更好的自己。

2022年7月，周导带着我们与其他组织联合开展读书分享会——像唐诗一样生活，研读文化经典，从不同角度感知唐诗的魅力，在唐诗中重新审视自己的内心秩序。我第一次参与这样的一场文化盛宴，感慨于老师们在唐诗中寻找完整的世界，回想起生活中与唐诗的美好经历。唐诗里的救赎，不是遥不可及的梦。教学生涯，也可以是诗意人生。

2022年12月，我们迎来了一个超长寒假。工作室再一次推出教师假期阅读指南及任务驱动，捍卫阅读本位，让阅读成为生命的一种打开方式。根据周导推荐的书单，我再一次捧起《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》这本书，认真阅读，度过了一个有思、有趣、有伴的寒假。

本书的一群作者从学生的作业心理开始，探明学生的作业心理机制，进而运用帮助学生形成独立主动、合作共享、自我反思的积极干预手段，引导学生养成良好的作业心理品质。我边读边反思自己的教学。想起班级里不少学生反感作业，甚至不做作业，而各科任老师疲于应对作业补差。过去，我们把原因简单归结为学生的惰性和个体差异。书中，研究者通过学生调研、教师作业札记研究学生作业心理，认为必须从我们的教育对象出发，深入研究学生的作业心理，了解他们的作业过程以及影响他们作业心理负担的因素，把作业的有效性建筑在学生心理机制的基础上，从根本上改变作业现状。一些习以为常的现象，在书中找到了问题的根源。

书中的理念改变了我的作业观。新学期，我尝试着减少学生的作业量，保证作业品质的提升，并尽力让每个孩子都体会到作业的成就感。如今，作业补差的反而少了。

好书，好读，好生活。行走在教育生活路上，阅读，让我遇见更好的自己。

二、听课观摩，只为遇见更好的自己

2022年5月，工作室开展素养课堂研讨活动，四堂课两个观点报告，让每一个聆听者受益匪浅。其中，我对张新新老师带来的《海底世界》第二课时教学课例印象非常深刻。听、说、读、写是运用语言的四种基本方式，以此构成了语文学科三种典型的任务学习活动，即阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。张老师以三种任务学习活动融会贯通40分钟的课堂时间。她以学习活动为支架，引导学生读一读、圈一圈、说一说，落实本课语文要素的学习。

作业本上有这样一道题，让孩子体会介绍贝类活动的句子加点部分写得好的原因。张老师把它融入到颁发特色之星的学习活动中。学生独立思考后，先和同桌交流。集体交流时，在观点碰撞中，引入句子的辨析，发现拟人写法的妙趣。更是在联读环节，借助文本范例和视频资料，迁移运用这一写法写一种海底动物的活动特点。张老师的这堂课让我看到了素养课堂的美好，即学生学得主动，教师教得无痕。

    2023年4月，“立意素养，多元课堂”活动再次走进我的视野。活动中，让我印象最深刻的莫过于老师们紧扣单元语文要素，创设真实任务情境，让学生在问题解决中提升语文素养。孩子们全身心地投入，才是真学习。

这对我来说，也是个警醒。薛法根老师说，高质量的教学取决于高水平的设计。高水平的设计应该从学生的学习需要出发，以语文核心素养为导向，面向全体学生，设计真实任务情境，促进每一个学生语文素养的提升。

回首走过的道路，深感充实与快乐，内心充满感激。未来，我将继续扎实学习、反思、践行，遇见更美好的自己。

一“璐”引领 一路收获

 ——在周璐名师班成长心得

                                                   温州市籀园小学 张清宇

在工作室两年来，在周导的一路引领下，浅唱低吟，前行着，收获着。

一．让书窗打开，苔香满衣

周导提出， 为什么要强调读书，为什么工作室要多次举办读书活动？第一，作为一线教师要促进自身专业素养的提升，读书是加速成长的动力器。从阅读的“无为”而谈， 让阅读成为我们的生活方式，使心灵得到丰富的安静；从阅读的“有为”而论， 读思结合、读写共生，能锤炼视角、丰厚学养、增加见地，使教学更富专业。第二，我们要丰富自己的专业阅读生活。可以进行主题性阅读，根据自己的兴趣和优势选择自己擅长的领域，阅读这个领域的相关书籍，也可以借助前人先进的理念与方法，站在巨人的肩膀上找到触类旁通的东西，形成自我的教学主张，成为一名研究型教师，进而形成自己的教学特色及风格。第三，要进行知性阅读，即带着研究的性质去读。可以通过摘抄做读书笔记卡训练专注力；可以抓取书籍核心观点进行整体剖析；还可以通过批注将自己和作者观点进行对比、联结、分析、反刍，展开深度阅读。第四，读后要有提升， 必须要写。写作是最好的思维训练。对于五年内的教师，可以写写教育叙事，用故事的思维看待故事背后的教育原理、思想与概念；十年教龄的教师，可以写教育论文，搭建逻辑框架，积累典型的案例；对于十五年的教师，可以尝试独立做课题，这是一种意志力的锤炼，也是走向专家型教师的必经之路。

二．打好写作的底子

周老师强调，小学阶段是语言积累和发展的关键期，习作教学要在建构和运用语言上下功夫，课堂中要关注学生动笔反馈中的语言表达规范。周老师指出习作目标设计一定要紧扣课程标准，精准把握学段性目标，不可盲目拔高要求；要充分理解统编教材在架构习作编排上的优势，注重阅读和习作之间的关联，让教材的单元建设、统整联结意识体现得更好；习作教学中技术指导的痕迹不可过浓，要呵护小学生言语天性表达。对于作业设计，周璐老师认为语文作业设计要体现语文学科核心素养，让作业撬动语文学教方式的转变，推动学生的学习由平面走向立体，由单一走向丰富，由他律走向自律。

三．学生是主角

在周璐名师工作室，我们的听评课全部用课堂观察开展诊学观教真实教研，教师坐到学生中与学生一起学，观察视角从观教走向评学。这种共生性教研方式改变了教师教学理念，极大推进了课堂学习文化的创建。周导一次次指出我们进一步突破的方向：用问卷、前测、访谈、量表等技术手段进行课堂观察，方向是对的。但预测单元如何用显性的，可供测量的评价方式评学，发现学生准确的生长与收获，如何让预测的能力可视、可测、可评，恰恰能力是最难立竿见影的，因为要在后续的阅读实践中不断练习，达到从量变到质变的效果，这和习作教学的测评是有一定区别的。

诊断学情在于要准确研判学习起点在哪里？学习生长点在哪里？如何评估学习生长点？基于学情反观教师教学设计，一看学什么，要做深入浅出的文本解读。预测单元是我们的策略单元，它有别于我们常规单元，要确立它独特的核心教学点。二看怎么学，教学设计的整个实施过程，学生是否是有新经验的建构。以此反推教学目标，目标是精准的吗？过程是展开的吗？有没有明显的增量？预测单元的生长点在哪里？应该从无意识走向有意识，从漫无目的的乱猜走向有理有据的想象。

这样的活动给老师们很多的启发，用理性的、客观的视角去诊学观课，会有很多不一样的收获：在观课视角上，从关注教师的教到聚焦学生的学；在教学样态上，从单篇课文的教到单元的整体关照；从教研生态上，从自己教研组活动到引进名优教师打开格局和时空界限的可能和探索学。多多研究学生如何学，也许学的路子更为通透的时候，就更加知道应该怎么教。

四．向下扎根

周导带着工作室学员沉浸式打磨内功，进行文本解读、说课训练。在说课方面，她强调要树立五个意识。

一是听众意识。因为说课是面对评委的，说课者要注意说的角色转换。二是效率意识。对整个说课的环节要有全局的把控，学会删繁就简，紧抓核心，重点突破。三是本体意识。万变不离其宗，语文的说课不能离开语文的学习方法和学生学语习文的规律，强调课堂结构形态变革与学生主体意识的彰显。四是风格意识。要把自己的个人主张、教学风格转化为有效的教学设计，借用技术化支撑手段，比如策略的使用、学法的梳理、练习的巧设等融入学教过程，展现教学艺术。五是表达意识。说课也要讲究表达的艺术化，包括各种语气的转化，语调的轻重缓急，停顿的位置与时间长短都需要艺术处理。但最终要以说为主，说出课的设计亮点，讲好学生的生长点，既要整体联动，又要细节突破。

  向下扎根，向上生长，待繁花叶茂，与风共舞。

学•练•思

——周璐名师工作室学习个人总结

墨池小学  黄萍

语文的博大让个人的那么一点语文专业素养显得渺小而微不足道，缺乏深厚的理论积淀，把握不住研究的奥妙，有时候觉得自己依然是语文的槛外之人。加入周璐导师的名师工作室，犹如循着一盏明灯，向着明亮那方不断学习、前进，也希望自己能在语文这条道路上能走得更踏实、走得更远一点。

学习如水能添百味，其中滋味唯己方知。带着一颗学习的心加入工作室，这也是参加名师工作室最重要的初衷之一。首先，是向导师学习。在工作室中，有周璐导师的专业引领，这包括每一次说课、听课分享后导师的点评，从繁杂的讨论发言中，周导的抽丝剥茧，精准抓取关键点，点评总能直击人心，让人能认识到自己观点中的一些瑕疵，从而能让自己能进一步地去完善一些想法。导师那那深厚的理论底蕴、条分缕析的逻辑思维不得不让人叹服果然是有才之人；更为直接的是，周导的一些方法的指导，让自己重新审视自己的设计、自己的课堂、自己的教学想法，不断的去修正、去改进。在这样的反复中，自己也在点滴进步着。同样，在工作室中，导师也为我们创造了许多线上或线下的学习机会。记得在上学期的开班典礼上，工作室围绕“习作与双减背景下作业优化”的主题开展了活动，通过观看习作课例，聆听作业设计的观点报告，让我们学到了很多习作教学中接地气的教学技法，以及如何优化作业设计的奥妙所在；在这一学期中，虽然疫情反反复复困住了脚步，但学习之行却从未停止过。工作室又围绕时下热门的“素养作业设计”开展阅读沙龙活动，推荐阅读《家庭作业的迷思》《作业与命题设计》《重构作业》等等书籍，并指导大家理论与实践相结合，设计具有个性特点的素养作业，可以有多角度的切入点，要有传统与创新的结合。我个人也进行了以《作业设计：以“趣”促“驱”》为题的作业设计分享。除此之外，我们还阅读了周璐导师关于教学、关于作业设计一些理论新颖、具有前瞻性的文章，聆听了周导的线上课程，笔记本上、听课本那一页页的记录就是最好的见证。

其次，在工作室中更重要的还是同伴之间的学习。每个人不同的个性化的观点总能给他人带来不一样的思维冲击。在读书沙龙的阅读分享上，同伴们介绍着自己读过的一本本书，一字一句无不闪耀着每个人鲜明的思想个性，一人读完一本书，同时也能让其他人从众受益。在一次次同伴们中的观点报告中，分享着他们对于阅读、对于教学、对于作业设计方面的见解、想法，与自己的观点形成比较，取长补短，使自己的想法也更加充盈。同样，必不可少的还有一次又一次的研讨课的讨论、互评，不同的观点、不同的建议相互碰撞，使每一次设计、每一次教学都渐入佳境，也意味着每一次的自我的收获与成长。

我们摈弃纸上谈兵，一切的理论都要由实践来检验。在这一年的活动中，工作室为我们提供了一个很好的实践平台。在参与活动的过程中，我们要撰写阅读体会，以便更好地形成自己的阅读观点与他人分享；我们要撰写讲座的听后总结，以便在讲座中能提炼出精要的方法与观点，能真正地为我所用，而不止是停留在泛泛而听。同时，我积极还参与了一些市、区级比赛，比如参加了温州市学科骨干的评选，撰写了关于词语积累研究的课题，参加了论文评比等等，这些实践无疑锻炼了写的能力。工作室的读书沙龙、观点报告等活动很锻炼我们的表达，活动前期准备讲稿，活动中去自如地表达自己，能力也在一点一滴地提升。参加工作室的活动，有了很多教学实践的机会。从最初的主题的确定，到设计的构思，同伴的磨课，导师的细心指导，方案的修改和最后的确定，以及最终的展示，这一过程即磨人又锻炼人，在一次又一次的实践中慢慢成长着。这一年，通过工作室的学习，在学校中我也敢于尝试着上不同文体、不同类型的公开课。比如文言文《王荣不取道旁李》、散文《猫》、童话《蜘蛛开店》、习作《神奇的探险之旅》等等。

思考，是为了让自己能有更好地积淀与成长。在参加语文工作室活动的时间里，有着收获与成长的喜悦，同时，更重要的是去静心思考。思考差距。在一次次的活动中，聆听着别人的思想，感受着别人的教学风格，也深深感受到了自身与他人之间的差距，比如对于文本的独特的视角解读，对于课堂的临场的掌控，对于教学方法的独特的创新等这些专业的能力是自己今后要关注和多加锻炼的。

感叹时光匆匆，但却又庆幸加入这个语文工作室的大家庭中，跟着导师、跟着同伴们共同学习，收获满满！

踏实践行，实现自我

——在周璐名师班个人总结

温州籀园小学 牟怡恺

牟怡恺，温州市籀园小学语文一级教师。自从2018年9月参加工作以来，一直担任学校语文教学工作。虽然年轻，但是有对语文教学工作的一颗赤子之心，在学校里积极工作，不断摸索，并积极参与各项评比，积累了一些经验。

2021年8月，被温州市周璐小学语文名师工作室招收为正式学员，开始为期两年的培训学习。从一无所知到懵懵懂懂，到初入工作室时，周璐老师指出，教师应当守心如一、守书如痴、守身如正。当时的勉励，至今仍历历在目，我也在工作中牢记这三个“守”，积极对待工作，耐心对待学生，在反思中茁壮成长。

在教育教学工作中，本人一贯严格要求自己，重视学习，精心钻研业务，认真做好本职工作，做到既教书又育人，既潜心教研，又尽责做好学校各项工作，在工作方面取得了一些成绩，我将不断学习，不断进取，用计划来鞭策自己，重视培养自己的思想素质、业务能力和职业道德，一年个人发展规划如下，以作鞭策：

一、专业发展状况自我分析

1、有较强的事业心，教学基本功比较扎实，全身心地投入教育教学工作。

2、有一定的业务能力。能独立分析教材掌握教材的重点、难点；善于激情引趣，教学方法灵活，能结合学生实际设计教学方案，能运用多媒体上课，并能用多种软件自制的课件辅助教学。

4、平时主动学习各类教育科研理论书籍，能经常反思自己在教育教学方面的问题，总结自己在教学中的经验教训，并虚心向有经验的教师学习、请教，取人之长，补己之短。

5、教学上，对新课改新教材的认识还要加强。教学内容的前后衔接上还要多下功夫。要增加学习教育教学理论知识的时间，加强教学反思。驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高。

二、个人发展目标

1、内涵发展方面：

坚持“以人为本”的教学理念，把学生的心理健康放在首位，以塑造人格健全的学生为目标，以爱心耐心细心关心每一位学生的健康成长。作为一名教师，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

2、课堂教学方面：

在“以学生主体型充分发展”理念引领下，让学生学会自主学习，培养学生良好的学习品质，发展学生的个性特长。用“课堂教学改进计划和实施记载”促动自己研究教学，提高课堂效益。进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。

3、思想工作方面：

注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付比赛到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

三、专业发展期望

1、教学：成长为有特色有创新能力的学者型教师。

2、教育：贴近学生心灵，成为他们真正的良师益友。

3、论文：多写教学反思，研究教学，写一篇论文。

四、实施措施：

1、进一步贯彻落实学校“真人”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个具有国际视野的新一代教师。

2、学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，着眼于学生学习体验，增强自己的管理能力。

5、撰写心得反思和论文，积极研究新的现代化教育手段和教育模式。

“石”光里，一“璐”向前

——2021学年个人总结

石坦巷小学 陈红

首夏犹清和，芳草亦未歇。今日初夏，春光正盛，万物可爱，转眼间，加入周导的名师工作室已有两年时间。回望这这一“璐”的历程，有书山览胜、奋笔疾书，有独立思考、团队研讨，这坚持经营着每一个的日子，都一点一点汇集，留下了成长的痕迹。

一、以阅为基，常读常新

在周导的带领与辐射下，我在专业上不断成长，个人阅读方面，更是在与伙伴们一道而行的“融读共写”中享受并前进着。

我常常回顾日常的教学，并结合书中的一些理论对自己的阅读教学与作业设计进行了优化。素养导向，阅读正当时。那天，我结合《核心素养导向的作业与命题设计》一书中关于拓展素养型作业与命题的理论建议与工作室的伙伴们分享了高段小说阅读长作业实践，并聆听了多位老师对周导的《在设计中突围》等书的阅读分享，从中受益匪浅。

在浓郁的阅读氛围的影响下，我也重视学生的阅读。阅读教学中，我重视课内外文本的拓展联读，如学习了六年级上册第二单元的《狼牙山五壮士》后，我布置孩子观看《狼牙山五壮士》，联系此单元课文“革命”的人文主题，联结单元每篇课文及其他革命英雄的事迹阅读。在同一主题的多形式联读中，学生对主题的感知更加深刻与立体。在此铺垫后，我组织全班开展“革命主题”的阅读交流，联系身边人、身边事来品读革命英雄形象，寻找身边的革命英雄，让阅读落上生活实处。另外，在我执教每一个班级，我和孩子们有一个关于阅读的约定，那就是每月共读一本书。在高段阅读教学中，基于本班学情与新课标，我根据教材进行课内外拓展，精选了《毕淑敏散文集》（青少卷）、《雾都孤儿》、《童年》和《呐喊》四本书作为每月与孩子们共读的书籍。一个月的时间里，孩子们针对同一本书开展自主阅读、小组交流，并以阅读小报为载体开展多形式的阅读交流汇报，孩子们或绘制思维导图，撰写人物点评、读后感，绘制情节漫画或人物肖像等，在做中深化阅读感知。

基于对阅读的热爱，我还主动担任学校“爱阅读”负责人，积极开展区域、学校各级各类爱阅读活动，并在鹿城区第二届中小学“推动读书十大人物”评选活动中获鹿城区第二届中小学“推动读书十大人物”提名奖。

二、以说促教，以思促行

在工作室“说课”活动的磨砺下，我尝试说语文三年级下册第七单元的口语交际《劝说》，在自我的操练、周导与师兄的点拨中，我受益匪浅。关于口语交际的说课设计要基于真实情境，具备多次操练，给予有效评价，最重要的是能导向生活。我的说课能够有意识地把握“劝告”这一口语交际的情景意识，但设计欠缺真实性，若能看视频的环节调整为让学生现场演绎，可让人有身临其境之感；在评价方面，评价的角度应更明确，评价标准应更有针对性，如明确评价“劝告”时的三个角度—语气、角度、效果，让学生的评价有据可依，并设置星级评价标准与角度一一对应，从而更有针对性；在设计的最后还可以再增设生活中的真实情境让“劝告”回归生活，落实口语交际的生活实效性。此外，小伙伴“再设障碍”的亮点设计更让我茅塞顿开，如果劝告没有作用该怎么办呢？这样的学习活动，才真正培养学生发挥语文的工具性解决生活问题的能力。

活动中，周导强调了说课要树立五个意识：听众意识、效率意识、本体意识、风格意识和表达意识。最后，她还给我们提出了提出四点建议：一要梳理和规划，二是建立系统的结构化思维，三是要练口才，四要调整心态，谦卑不自卑。

三、以磨优课，以评促省

加入工作室的这两年里，在工作室的组织下，我们先后听了周璐导师、卢娟娟老师、林云老师、臧届、郑约丹等各届师兄师姐和王丽君、黄柳柳等同届伙伴的课，从中我领略了课堂教学无穷的智慧与魅力，更体会了一节节课背后的磨来自基于无数个日夜的个人心血与团队力量。每一次次的研磨活动让我体会到了周导满满的教育情怀和团队伙伴们在语文教学中的工匠精神，我的专业成长增添了智慧，为我的教学实践注入了力量。每次活动后，周导总会提醒我们勤思勤评，通过评课来思考课堂的瞬间，从而反省与突破。回忆臧洁师姐的《漏》一课，紧紧围绕单元核心素养“复述”展开，精准抓住此篇课文复述的关键线索“地点转换”和“一呼一应的文本特点，精心设计语文活动，且充分考虑学情和年段特点创设绘本情境，旨在让孩子在积极的语文时间活动中积累、建构并在真实地运用“复述”,极力达成单元核心素养的落地。从中反思自己的教学，虽有素养达成的基本路径“积累、建构、运用”，基本达成孩子核心素养的养成，但教学中却缺乏能够激发学上兴趣从而积极参与的语文实践活动的设计，因此可借鉴改进。

在优良的教研氛围中，我好学上进，积极参与听课评课活动，并常常反思，努力优化自己的课堂教学。同时，我积极参与各类教育教学活动，在鹿城区第二届小学语文“教学新苗”评比中执教《童年的水墨画》获三等奖；在2022年鹿城区小学语文“白鹿杯”团队赛课中对《蟋蟀的住宅》及所在整个单元的研磨获三等奖；在鹿城区首届“白鹿杯”小学劳动团队赛课中对《制作小布袋》一项目的研磨获二等奖；在2022年鹿城区心理健康教育（小学组）课堂教学评比中执教《勇敢做自己》获三等奖。

四、读写相伴，且行且思

在何特的讲座中，我明白了习作教学要教会学生一些精准技法和习作策略；沉浸式的下水文写作与交流活动让我更深刻地感知了学生在习作时的难点。活动中，美丽的周导鼓励我们学会更好地管理实践、规划目标，从容面对“双减”。

基于第二次活动的习作探究，12月23日的第四次活动“探索习作教学秘妙，优化作业助力‘双减’”中的现场观摩让人深化了学习感知。周导指出习作目标设计一定要紧扣课程标准，精准把握学段性目标，不可盲目拔高要求；要充分理解统编教材在架构习作编排上的优势，注重阅读和习作之间的关联，让教材的单元建设、统整联结意识体现得更好；习作教学中技术指导的痕迹不可过浓，要呵护小学生言语天性表达。

不仅如此，我更积极投身到各类教育教学案例论文的撰写中。在周导的引领下，我对大单元、大概念有了更深的认识与理解，并围绕概念性理解小学语文三年级下册六单元展开深入解读与撰写。感恩周导的一“璐”向前平台，我在“同课异构，共话素养——鹿城区小学语文名师工作室联合教学研讨活动”中作观点报告。我从单元的整体教学特征入手，通过“锚定目标”、“融通内容”、“统领进程”三个方面分享了自己一些不成熟的解读所得。

回首两年，自己笔耕不缀，形成了一定的教科研积累。在写作方面，参与完成的课题《全科视角下小学阅读课程开发与教学实践的研究》获2022年鹿城区“教课规划课题”课题成果二等奖；撰写的论文《“行-知-创”学习路径下的小学高段小说阅读活动的实践探究》获鹿城区2023年中小学、幼儿园教师优秀教育教学论文评审三等奖；撰写的案例《家校合力微辅导，放飞心灵深处的柔软与倔强》获2021年鹿城区中小学（学前）个体心理辅导优秀案例评比二等奖，《微家访，谎言背后遇见你》获2023年鹿城区中小学（幼儿园）“我的家访育人故事”寒假征文评比二等奖。

饶雪漫说过：我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达。很幸运加入“一‘璐’向前”，遇见美好—在这里，我有幸向可亲的周导汲取语文教学的“活水”；在这里，我有幸结识了一群志同道合的小伙伴！在周导的引领下，我定将砥砺前行，争取突破自我。

一“璐”引领，一路向前

温州市南浦小学 虞若月

时光荏苒，加入工作室已有两年，和一群可亲可爱的小伙伴们一起成长，共同进步，我感到很荣幸。对青年教师来说，我非常珍惜这样的专业学习和能力提升的机会。感谢周导的专业引领和耐心教诲，感谢工作室每一次精心安排的活动。每一次活动的收获都将成为我教师专业发展道路上的助力，不断推动我前行。

一、热情续航，关爱学生

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。回想起刚刚踏入教师这个行业时，那时的我是带着教育的热情来的，同时也战战兢兢，生怕自己哪里做得不好。一直以来，我脚踏实地地去做每一件工作。为了更好地完成教育教学这份工作，我观察记录着周围优秀教师们的教育方法。结合班级情况，我琢磨推敲，尝试精进。在不断积累中，我学会了更多的耐心、细心，也不断修炼着责任心。同时学生灿烂的笑容更是我教育热情续航的力量，他们推动着我前进。

一位好老师，一位受人尊敬的老师，必定是一位尊重学生、关爱学生的老师。班级的学生个性各有不同，学习表现更是千差万别。有的孩子乖巧听话，有的孩子活泼跳脱，有的孩子自律些，有的孩子懒散些……当检查作业时发现“其”丢三落四，订正练习时发现“其”不见人影，上课时发现“其”云游太空，考试时发现“其”成绩起起落落等等这些时候，作为老师，难免有些失落。但是随即我又马上重整旗鼓，坚持对于成年人尚且不易，更何况孩童。我相信，作为教师的我若能坚持做一个教育的“看见者”，用心关注每位学生每天的状态，及时发现问题并对症下药，一切困难都会迎刃而解。悦纳学生，看见、尊重、关爱、鼓励并行。

二、听课观摩，专业成长

名师工作室也给我们创造了很多的学习机会。在工作室的组织下，我们先后观摩了多名老师的课堂，领略了课堂教学无穷的魅力。同时，我们也有更多机会接触到很多专家学者，聆听他们的讲座，大大地开阔了我们的视野。专业的成长离不开每一次踏踏实实地学习和观摩，离不开每一次认认真真地记录和反思。在追求理想课堂的路上，我们没有止步。

给学生一个“情感”的课堂。一个没有情感的教师，是不能调动学生情感的，是不能让学生充满热情地学习的。我们要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每“燃烧的岁月”。给学生一个“交流”的课堂。在语文课堂上，学生不应只是倾听者，而应是参与者、交流者。有参与，有交流，有思想，有火花，这样一个活生生的课堂。在前辈的引领下，我们学习着，力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

三、静心阅读，思考实践

周导曾说：“优秀教师的成才之路都是用书籍铺筑起来的。”是的，阅读是教师最扎实、最持久、最有效的提升自身专业素养的方式。在工作室的引领下，让阅读走进生活，成为日常的一种习惯、一种生活态度。在享受读书的同时，也能将阅读所获实践在日常的教学中，为自己的教育教学生活助力。正是工作室对我阅读的激励，我努力培养自己良好的阅读习惯，每月制定阅读计划，丰富知识储备。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。阅读唤醒美好，点亮心灯。教师的阅读点亮的不仅是自己的心灯，更是孩子们前行的明灯。

四、一“璐”引领，一路向前

 总之 ，由周导引航，在小伙伴们的热心帮助下，通过学习提升⾃⾝的素质，我的专业化发展进入了新的阶段。我开始定期梳理⾃⼰的专业发展，规划⾃⼰的教育⼈⽣。发现和了解自己的不足，研究自己的教学实际，学习并践行前沿的教学理念。不忘初心，砥砺前行，终身学习，让自己的专业成永不停步。一“璐”引领，一路向前！

学无止境 踏浪而行

墨池小学  王丽君

炎热的六月天，窗外的骄阳似火，释放着夏的魅力，从浓浓炎夏中透出一股学习之风的清凉。回眸在周璐名师工作室中的路程，我默默感慨有幸在周璐名师工作室里学习。在这段旅程中，有过艰难的开始，有甘美的学习收获，更有真诚情谊的获得。

莱民斯说，时间是最不值钱的东西，也是最宝贵的东西。因为有了时间，我们就有了一切。在这些属于我的时光里，我在周璐名师工作室的学习熏陶下快速成长，我特别享受这些美妙的学习时光。

2017年7月，依约盛夏，我跟随着工作室，与各位老师相聚“一捆藤”，对说课进行了一次深度学习。上午，每位学员提前一小时现场抽取课题开始准备，说课时间12分钟，在语文学科名师林云师兄和叶柏青师兄的点评下，我对说课有了更透彻的理解：说课不同于试课那样对课堂教学进行再现和演绎，而更注重考察教师的文本解读、教学设计、教学评价、教学主张等语文教学综合素养。如果说“试课”呈现的是“怎么教与学”，说课更要呈现“为什么这么教与学”。

 那次的学习，其实是我第一次真正接触说课，也大致清楚了说课也要讲究艺术性，通过“说、述、读、问”的自然穿插，清晰而生动地阐明自己的教学主张和具体做法。说课要求具有更系统的结构化思维，全局把握说课过程，在整体理念下突出亮点和生长点。

在说课这门学问中，周老师给予了我们六个具体可操作性的方法：1.语言要清晰，让听我们说课的评委能够融入到你创设的课堂实景去。语言要做到简练又不简单。2.特色要凸显。要让设计有新意、有亮点。能抓住课型、主题、类文本、个文本特质，以课标学段目标、语文要素为统摄，兼顾学生学习需求，平中见奇。3.讲述有艺术，将说、述、读、问进行自然穿插，语调亲切平和，适度借助手势语、体态语增加感染力。4.学理陈述要自然。学理阐述要与教学过程融合，要如盐溶于水那般自然。5.全局要把控。要打造精彩15分钟，说课过程中要针对重难点有“主次之分”，要把最精彩的部分展现出来。  6.细节要准备。可以准备卡纸和笔，做思维导图、写重点思路，记录关键词语等辅助手段，帮助说课更加直观丰富地呈现。

2021年9月，工作室举办了“读写相伴 静水深流”的活动，我们听了何必钻老师《统编教材习作的功能语境和精准知识》专题讲座，对统编教材习作编排进行了整体扫描，让我们从传统的阅读视角转换成了习作教学视角，从虚假的语境脱离，来到真实的语境。何老师指导我们从将习作要求细化、具体化，变成了简单易懂、操作性强的精准习作技法。

2021年12月，工作室围绕“聚焦习作，优化教学”的主题，在我校开展了线上线下同步学习的活动。在观摩组员们的课的同时，我也在思考，在“双减”的大背景下，优化习作教学。经过一天的学习，聆听导师们的谆谆教导后，习作教学的优化模式逐渐在我脑海中清晰起来。习作目标设计一定要紧扣课程标准，精准把握学段性目标，不可盲目拔高要求；要充分理解统编教材在架构习作编排上的优势，注重阅读和习作之间的关联，让教材的单元建设、统整联结意识体现得更好；习作教学中技术指导的痕迹不可过浓，要呵护小学生言语天性表达。对于作业设计，周璐老师认为语文作业设计要体现语文学科核心素养，让作业撬动语文学教方式的转变，推动学生的学习由平面走向立体，由单一走向丰富，由他律走向自律。

2022年10月，我有幸能够上一节工作室中的展示课。当时的周璐导师特别忙，但是她依旧抽出时间来帮我指导，在她的耐心教导下，我对我执教的《穷人》一课有了更深入的理解。我也 从中感受到了一堂精彩课堂的来之不易。凌晨之时周导能够依旧守在手机前，一句句发着语音，指导我教学设计中某个环节的修改。那一个个夜晚，是多么令人感动和难忘。

工作室丰富的学习活动，给我思想上的撞击，精神上的洗礼，让我不断亲近新的思想，走向新的高度。教师的人生需要一种精神，需要一种信仰，我追寻着周导的足迹，追随着同伴们的光芒，在书上攀登，在教海中泛舟，采撷着一朵朵晶莹纯净的浪花。在今年5月份，我撰写的论文获得鹿城区教师论文评比三等奖，还获得了鹿城区第一届劳动“教学新苗”评比二等奖。我的内心深知：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路。我感谢工作室的伙伴们，你们是我职业生涯中的贵人，是你们那么优秀，还那么努力的姿态激发了我的学习热情，鞭策着我朝着明亮那方静静努力，默默前行。学无止境，我将继续跟随你们的脚步，一路向前，踏浪而行。

踔厉奋发，笃行不怠

　——周璐名师工作室个人总结　　潘彬

时光知味，岁月沉香。回加入周璐名师工作室这几年，开启了我灿烂的学习之旅。作为一名年轻教师，非常有幸能跟着周老师学习。工作室搭建了不少学习的平台，名师、专家们对理论内涵解读深刻，具有前沿性和可操作性，给我带来不少的启发。在周璐老师的关怀和指导下，我在这个充满爱和教育理想的大家庭里感受到了团体一起拼搏的力量，收获了成长。对一名教师而言，最值得欣慰的莫过于自身在职业发展道路上的成长。我很荣幸能够加入周璐名师工作室这个优秀的团队，这个良好的学习教研的平台不仅给我提供了职业发展的空间，也深刻改变了我之前对教学工作的固化认知，让我对教师职业发展有了新的认识，也点亮了我对职业成长的追求。现将加入名师工作室的个人工作做下总结。     

涓滴之水，可磨大石

加入名师工作室后，我孜孜不倦，乐于学习，并敢于接受新鲜事物，有一定的创新精神。但我深深地知道自己专业阅读缺乏广度与深度，教育教学理论还不够扎实，虽然有一定的思考，但还缺乏深入研究的能力和精神，入职以来，我一直兢兢业业、脚踏实地地去做每一件工作。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰巨漫长的育人之旅。还记得刚刚踏上讲台时，心中怀揣梦想，成为一名好教师是我当时就立下的执着追求。为了达成心中的梦想，更快更好地走进孩子们的世界，帮助他们成长，我严格要求自己，扎扎实实做好每一次备课，反复揣摩与复盘每一次课堂，认真学习记录每一次培训……我像一块海绵尽情地汲取养料，努力做好这一份陪伴与爱的事业。

我记得加入工作室的侍候，周老师就教导我们，学会教书前，要学会做一名好老师，要尊重孩子，要把师德摆在首位。这对于刚刚入职的我，是极入心的一句话。我一直把这句话记在心里，并以此指导我的工作。在这三余年的教学经历，它让我认识到学生在每个年龄段是不一样的，比如:个性、心理、意志力和学习力、还有对目标的明确性等等。现在四年级的很多学生缺乏恒心和意志力，从每次的作业检查情况和考试成绩的起起伏伏可以看出，许多学生都是如此，时而对学习表现出亢奋状态，时而懒散懈怠，悠游散漫。我想总是会想起周老师曾说过的那句话：要先爱孩子。我必须做一个有心人，我坚持每天甚至每节课关注学生的上课状态，我及时发现学生的异常表现，课余时间找学生谈心，发现问题的症结，多关爱、多鼓励学生，课堂上可以适时提问这些容易走神的孩子，使他们较快地调整学习状态，紧跟课程进度，不至于因掉队而对某些知识点产生遗漏。这三年来我也是这样做的。虽然不能做到百分之百的发现和纠正，可是我给学生留下一种意识:老师时时在关注着他。其实，学生是很在乎老师的关注和爱的。归根结底，教育工作就是要回到教育的本质上来——关爱学生。涓滴之水，可磨大石。对于学生的点滴付出，终有一天可以开出绚烂的花朵。

听课阅读，增长智慧　　

一年来，我在线上线下听了不少讲座和公开课。通过线上聆听“千课万人名师课堂”，我向薛法根、窦桂梅、吉春亚、王菘舟、蒋军晶等名师学习，感受大师春风化雨、高屋建瓴的真实课堂和润物无声、落地生根的核心素养，无比钦慕他们对新课标的前瞻与实践探究能力。通过线下观摩校内优秀教师示范课，我懂得了不积跬步无以至千里，扎扎实实上好每一堂常规课或许才是“积跬步”的开始。通过如饥似渴的学习，我在名师智慧火花的启示下有了对自身教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行常态化教学反思，从而有效地促进了自身专业化成长。     

一年来，我有选择性地阅览了许多书。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩，把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的“读书”。通过大量阅读，我深刻感受到阅读不仅能优化我们的专业结构，生成我们的专业智慧，提振我们的专业精神，更是时代发展的需要和“源头活水”的渠道。近代思想家梁启超说过:“人生如逆水行舟，不进则退。”学习的路是无止境的，我们要坚持“活到老，学到老”终身学习的理念。

     一年来，我更加坚信两句话：“与优秀的人同行，你才能走得更远”“相信什么，就会吸引什么”。《六祖坛经》中讲到:“迷人口说，智者心行”。一个人能走多远，要看他共谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他与谁相伴。和负能量的人在一起，终日萦绕在耳边的是长吁短叹，整天出现在眼前的是愁眉苦脸，渐渐地，自己也会不自觉地变得消沉、颓废；与正能量的人在一起，他的活力、热情、干劲会不断影响你，他的积极、乐观、进取也会不断感染你，慢慢地，你也会成为一个更好的人。靠近正能量的人，才能收获人生中的快乐与美好。