不忘初心，砥砺前行

——在周璐名师班个人发展规划

正所谓“凡事预则立，不预则废。”今年是我工作的第四年，有了一些经验，未来两年将是我工作生涯中很重要的阶段。我有必要对自己的职业生涯做一个清晰的规划，有一个更加明确的方向来前进和发展，进一步开掘自身潜能，实现自己的人生价值。

一、指导思想

在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，秉承学习、追求永无止境的态度，做一个学习型、研究型的教师，精修业务，锻造专业进取心。

二、自我分析

我作为一名青年教师，工作踏实，热爱教育事业，热爱学生。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

三、个人专业发展目标

1.提升个人修养，厚实文化底蕴。

让阅读成为一种习惯，提升个人气质和魅力。课余培养自身的兴趣爱好，努力将一项爱好发展成特长。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生。

2.提高业务能力，精进专业水平。

要养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。同时在教学过程中实现"教-学-研"一体化，在专业发展的道路上不断精进和成长。工作中做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

3.善于反思，勤于积累。

有反思，才有成长。及时对自己的教学活动进行阶段性反思，积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验和教训。能够将自己的反思整理提炼，积极撰稿投稿。

4.学习新技术，紧追教育动态。

随着信息技术的不断发展，多媒体教学、信息技术平台等成为活跃课堂、调动孩子学习自主性的一种重要手段。学习新技术，能够在现代化信息技术水平上一个台阶，进一步学习微课和课件制作，熟练掌握和运用新的信息技术，更好地为自身、为教师发展服务。

四、实现目标采取的具体措施

1.首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2.定期制定阅读计划，每月精读一部教育书籍。平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。认真研究学科特点，与时俱进。

3.积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，参加名师工作室的各项活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4.及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，积极参加课题研究和论文写作。每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真、乐于学习的特点，保持教育的热情和学习的动力。面对新的教育课程改革，我时刻提醒自己学无止境，注重自身发展,使自己真正成长为一名优秀教师，成为一名学生爱戴、家长信赖的教师。不忘初心，砥砺前行！

 四上第七单元

《习作：写信》 教学设计

一、教材分析

本次习作的内容是写一封信。课标要求中段学生能用简短的书信进行交流。

随着现代通信技术的发展，书信在人们的沟通中已不再扮演重要角色，但在学习、工作、生活中仍有着特殊的应用意义。

教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给叔叔的信，语言浅显易懂，贴近学生生活，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。第二部分提示学生寄信需要信封，并引导学生交流写信封的注意事项。第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文“实用性”特点。教材在写信对象上给予学生选择的空间，为寄信提供了邮局寄送和电子邮件发送两种方式，体现了与时俱进的特点。

学生已经学过写留言条等应用文，教学时通过比较留言条和书信在格式上的异同，帮助学生更好地掌握书信的正确格式。通过结合时事，创设情境，激发学生学习写信的兴趣。通过对比、小组合作等方式，学生能够写格式正确、内容清楚的书信。写信是应用文，更加注重实际生活中的交际功能，培养学生用应用文进行日常交流的能力。

二、教学目标

1.知道书信是人们交流信息、表达思想感情的重要手段。

2.通过例文、旁批、与留言条的比较的方式，感知书信格式和内容的特点。

3.能用正确的格式写一封信，做到表达得体、 内容清楚。

三、教学准备

1. 课前请学生观看“天宫课堂”视频。

2. 作文加油站（学习单）、书信练习纸。

3. “天宫课堂”视频片段。

4. 多媒体课件。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

板块一：忆“天宫”，识书信

课前循环播发“天宫课堂”的精彩视频片段

1.出示三位宇航员的照片。

师：同学们，课前播放的太空实验精彩吗？精彩的“天宫课堂”就是这三位航天员在中国空间站为大家带来的。

2.出示六张太空实验图片和对应的实验名称，唤起学生的记忆。

师：现在，请你分享你印象最深刻的太空实验和自己的感受。（预设请3位学生）

老师相机引导学生说出“看到的+自己的感受”。

3.同学们看了“天宫课堂”后，都非常激动，很想把自己看到的、感受到的分享给宇航员老师，我们可以用什么方式呢？

预设:引出“写信”（板贴课题）

4.交流写信的经历。

师：老师做个小调查：从小到大，有哪些同学写过或者收到过信?请举手。

（随机采访）我来采访一下，你写给谁?或谁写给你的呢?为什么写这封信?

点评预设：

（1）就算天天见面，也可以写信。写信可以交流情感（思想）。

（2）在远方或者其他原因不能见面时可以写信。写信可以互通消息。

……是啊，写信有很大的作用呢！

【设计意图：链接时事热点，创设为宇航员写信的情境，激发学生兴趣。课前播放精彩太空实验视频，调动学生情绪，看完实验视频谈谈感受，唤醒之前对天宫课堂的记忆和感受。在采访谈话中，学生联系自身生活实际，加深对信的对象和作用的理解。】

板块二：比留言，学格式

过渡语：今天，我们要给宇航员老师写封信，那就先来学习信的书写格式。

1.我们曾经学过留言条，请仔细观察信和留言条的格式，四人小组合作寻找相同和不同之处，做好标记，请小组代表发言。

（1）相同之处

预设:称呼顶格带冒号；正文另起一行空两格；右下方落款先署名，再写日期。

根据学生的回答板贴：称呼、正文、署名、日期。

（2）不同之处

预设①：新增问候语、祝福语。（根据学生的回答板贴：问候语、祝福语）

A.提醒祝福语格式的注意点：空两格写“祝”或“祝你”，另起一行顶格写祝福的内容。

B.请你连一连，给不同的人物选择适合的祝福语。

预设②：正文的变化。

将留言条和信的正文用两个魔术框框出，进行对比，引导学生发现：

一般来说，留言条通常用一两句简明扼要的话讲清楚留言内容，而信的内容相对会丰富一些。因此，我们在写信时可以“一事一段”，这样内容就清楚有序。

2.顺口滑，记住书信的格式——

师：为了让同学们更好地记住书信的格式，老师还编了一段顺口溜，请大家一起读一读。

称呼顶格带冒号，先向对方问个好。

正文每段空两格，一事一段不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

【设计意图：通过联系旧知，学生以小组合作的方式对比留言条和信的异同点，从而掌握信的书写格式。以顺口溜的形式总结要点，对知识进行巩固和小结，富有趣味。】

板块三：知宇航，尝写信

1.在写信之前，老师还想给同学们看一段宇航员的采访视频。这么精彩的天宫课堂，咱们的宇航员在背后做出了怎样的努力呢？看视频，指名学生谈感受。

预设：学习任务重、训练刻苦、艰辛不易等。

老师相机引导：这么刻苦训练但是他们有没有放弃？（意志力、忍耐力、伟大）

小结：是的，宇航员不畏艰难、刻苦训练，拥有顽强的意志。他们为祖国的航天事业做出了重要的贡献。

2.播放“下水文”，请生根据三星评价标准评一评。

预设：三颗星

书信格式正确获得一颗星

内容清楚有序获得一颗星（怎么做到的？一事一段）

写出真实感受获得一颗星（哪里可以看出？观看时的激动心情；对实验的新奇；对老师的感谢……）老师根据学生的回答，在课件上点画。

3.师讲解文章布局

师：请看，小潘同学就是这样做到内容清楚的。

第一段：①简单的自我介绍②表达激动的心情

第二段：写一个印象最深刻的实验。（看到的＋感受）

第三段：表达对宇航员老师的感谢和自己的决心。（还可以写……）

4.小试牛刀，尝试写信

（1）借助“作文加油站”学习单尝试写信，写作时间预设15分钟。

（2）教师巡视指导。 

【设计意图：补充宇航员背后训练的资料，激发学生对宇航员的敬佩之情。让学生用三星评价点评下水文，加深对评价标准的理解，为下个环节的写作和评改进行铺垫。】

板块四：用三星，评习作

1.结合范例，评改习作。

过渡语：好文章是写出来的，更是改出来的。

（1）出示课堂习作。

①请小作者朗读信件。

②请学生根据“三星评价”标准进行点评。

③课后四人小组合作，根据三星评价标准互评互改组内成员习作。

2.宇航员对信件的反馈，激发写信兴趣。

过渡语：同学们一定想知道，这些信宇航员能收到吗？我们来看一段采访新闻。

3.出示中国航天局的邮寄地址和电子邮箱。

课堂小结：这节课，我们学习了信的格式和内容，还尝试写了一封信。信写完后，如何将信寄给宇航员呢?瞧，这是中国航天局的邮寄地址和电子邮箱，下节课咱们继续学习。

【设计意图：运用三星评价标准进行自评、他评，让学生在互评过程中改进习作。引入宇航员对信件的反馈、航天局的邮寄地址，再次激发学生评改的兴趣，体现信在实际生活的交际功能。】

六、板书设计

七．教学反思

（一）根据课标，确定目标

《写信》是四年级上册第七单元的习作。中段课标对学生习作的要求是把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。因此，根据学段的目标要求，我把这次习作的目标定为能用正确的格式写一封信，写清楚信的内容。

（二）合时事，激发兴趣

学生一谈习作，便面露难色。如何激发学生的习作兴趣是我要突破的难点。恰缝“天宫课堂”，鹿城区的孩子们也共上了这堂课。我发现孩子们很喜欢“天空课堂”，对“空间站”“宇航员”等等感到很是新奇。学生在观看太空实验精彩之处时，都不由自主地喝彩鼓掌。这是很好的契机，于是我将“天宫课堂”作为情境串联整篇教学设计，将“给宇航员写信”定为写信的内容。这让学生有见闻、有感受，也就有内容可写。同时链接时事，也是体现应用文在实际生活中的交际功能。

（三）把握文体，尝试突破

写信不同于其他文体，更加注重真情实感的表达。通过这堂课的学习，学生能够做到将信的内容写清楚，但在“写出真实感受”这一点上还不够。如何写出真实感受，在习作表达上需要有具体方法的指导，这仍需探究。同时，在设计习作教学时如何把握“规范”和“自由”的度，也是我需要思考的问题。即不能“规范”得太死，又不能“自由”得.

              《习作：“漫画”老师》教学设计

一、教材分析

《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元的习作。本单元语文要素之一是“结合具体事例写出人物的特点”。对于五年级学生而言，如何抓住老师的突出特点，选取精准事例，是教学中的重点。另外，既然是“漫画”老师，那么就与一般写老师不同。除了特点鲜明突出外，还要利用夸张、幽默的语言，把事例写具体生动，画出“可爱又有趣”的老师。漫画式的语言风格是本次习作的难点。

二、教学目标

(一)明确写作对象，能抓住人物的突出特点。

(二)挑选能够突出人物特点的事例来描写老师。

(三)通过夸张特定部位、动作分解细化、放大感官体验的方式放大人物特点，将事例写具体生动。

教学重点

抓住老师的突出特点，选取精准事例。

教学难点

通过夸张特定部位、动作分解细化、放大感官体验的方式放大人物特点，将事例写具体生动。

三、教学准备

教学PPT、学习单、习作纸。

四、教学过程

（一）了解特点，识“漫画”

1.谈话激趣：（出示人物漫画）同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画都有什么特点呢？

预设：漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。

2.(出示课文中的三幅漫画图片)看看漫画中的这三位老师，他们有什么特点?

预设：这是总爱穿裙子、说话像连珠炮的语文老师；这是整天笑眯眯，走路像阵风的数学老师；这是上课时“怪招迭出、课后和同学们打成一片的体育老师。

3. 小结：漫画用简单又夸张的手法描绘人物特点，让人觉得可爱又有趣。

（板贴标题“漫画”老师）

过渡语：今天，我们用文字“画”一位自己熟悉的老师，突出老师的特点。

（二）明确特点，巧命题

1. 明确写作对象和特点

（1）借助思维导图，展开头脑风暴。想一想你的老师有什么突出的特点？

（2）同桌之间说一说，在“学习单”上写下人物和特点。

（3）全班交流。(提醒学生要说老师 “可爱又有趣”的特点，而不是“恶搞”)

2.命题小锦囊

（1）(课件出示)这里有几个描写老师的作文题目，你觉得这些题目怎么样?

《我的老师》《漫画老师》《令人喜爱的老师》《让人难忘的老师》

预设：特点不突出，不够新颖。

（2）(课件出示)那两组作文题目呢?好在哪里？

第一组：《我们班的“扩音器”》《黑面包公》《我的唐僧老师》《幽默“李大师”》《诗仙吴》（板贴：取个外号）

第二组：《时髦老师》《“百变神通”刘老师》《运动达人》《“麻辣”班主任》《“超人”老师》（板贴：突出特点）

总结命题小锦囊，板贴：明确特点巧命题。

3.思考后在学习单上写下作文的题目。

（三）围绕特点，选事例

 1.(课件出示)有位同学想写《黑面包公》，他想起了这几个事例，请大家帮他参谋参谋，看哪些事合适。

①周末，我在电影院碰到李老师，他正要去看一部侦探电影。

②一次，阳光班级评比栏上班级分数垫底，李老师“黑脸”警告，同学们一下子认真起来。

③一次课间，有同学摔倒了，李老师第一时间去了解情况并安慰他。

④李老师发现一位学生作业书写不端正，没有因为他是班干部就偏心，而是严厉批评了他。

⑤李老师喜欢打乒乓球，还是个发球高手，同学们经常会邀请李老师打比赛。

(①选项和⑤选项反映出李老师喜欢看电影、打乒乓球的爱好，②选项和④选项能表现李老师的严厉、公正无私，③选项说明李老师关心学生)

小结：要想突出人物的特点，一定要选取恰当的事例。

(板贴: 围绕特点选事例)

2.请大家在学习单上的人物和特点之后补充“事例”，并进行小组交流，选出最有趣、最吸引人的事例。

3.小组汇报交流。

（四）放大特点，用夸张

过渡语：怎么把事例写具体，突出人物的特点，体现漫画语言的有趣呢？其实，放大特点有法可依。（板贴：放大特点）

1.锦囊一：夸张特定部位

片段一：《眼神杀手》

①李老师有一双好看的眼睛，亮晶晶的，好像能看透我们。

②李老师有一双让人不敢直视的 “千里眼”。她的目光犀利，时常把一些调皮的同学射成筛子。在同学们眼中，李老师就是名副其实的“眼神杀手”。

交流：你觉得哪个片段写得更有趣，为什么？

点评：对特定部位眼睛进行夸张描写，突出眼神犀利的特点。（板贴锦囊一）

2.锦囊二：动作分解细化

片段二：《“乒乓达人”周老师》

①就这样你来我往，比赛到了关键时刻，双方比分持平。轮到周老师发球，他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。

②就这样你来我往，比赛到了关键时刻，双方比分持平。轮到周老师发球，只见他身体微微前倾，高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。

交流:对比两个片段，你发现了什么？片段②里哪些动词突出了周老师是“乒乓达人”?

点评：将“发”的动作分解细化，进行连动描写，突出周老师“球技高超”的特点。（板贴锦囊二）

3.锦囊三：放大感官体验

片段三：

下课铃响了，数学老师恋恋不含地大喊了一声:“我再讲一分钟!” 一片叹息声还是盖不住他慷慨激昂的讲题声——“工作量=工作效率X工作时间，所以——甲的工作量为——”他扯着嗓子，好似一个男高音歌唱家在唱着最高的音调。(语调) 我们耳膜渐渐绷紧，啊，承爱不住啦!就要裂开了! (听觉)他瞪大眼睛，目光犹如一道道内电，(神态) 那些蠢蠢欲动的小伙伴纷纷被击中，像中了魔咒般动弹不得。(视觉)一个漂亮而敏捷的转身，他已经扑向了黑板，手紧捏粉笔，不停地撞击着黑板，像一匹战马在跑道上“哒哒哒”地奔驰。(动作) 我们的心脏似乎也加入了这场赛跑，狂跳不已，身体也跟着节奏律动起来。(心理)

交流：这个片段放大了哪些感官体验？

点评：作者对这位数学老师的语调、神态以及动作这三个方面展开联想并加以夸张、放大（放大特定部位）。另外，小作者还通过描写“我们”听到的、看到的以及内心的感受，放大了自己的感官体验，突出了这位老师的特点，让读者对这位老师过目不忘。（板贴锦囊三）

(五)牛刀小试，评价修改

1.“画”老师。

(1)围绕一位老师写一个片段。

(2)选取一个事例， 用适当的方法描写出他(她)的一个特点。

(3)写完后，认真读一读，并修改自己的作品。根据评价标准，给自己打★。

2.投影展示作品，全班交流，并填写评价表。

3.小结方法。

(六)布置课后作业

课后请大家同桌合作，互相评改，并打★;根据评改意见进行修改，将修改好的内容读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。

附板书:

“漫画”老师

明确特点巧命题

（取个外号、突出特点）

围绕特点选事例

放大特点用夸张

（夸张特定部位、动作分解细化、放大感官体验）

                 陶行知生活教育理论在小学低年级语文识字教学中的应用

摘要：低年级识字是语文教学的重难点。低龄儿童认知水平有限、注意力持续时间短等特点，都给识字教学带来了困难。教育家陶行知提出“生活教育理论”，倡导生活教育，从生活实践中感悟学习，体验人生，让语文教学回归到生活。在陶行知“生活教育理论“的指导下，从生活视角探究低年级识字教学，在教育实践中反思，提升识字教学水平。

关键词：陶行知；生活教育；小学低年级；识字教学

引言：《语文课程标准》中指出：“语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。因此，语文学科具有强烈的社会实践性。它的特有属性要求教师在教学中要积极引导学生联系生活实际，在社会生活中学习语文。这正是中国人民教育家陶行知所提出的“生活教育理论”，他主要倡导从社会生活实践中感悟学习，体验人生，让语文教学回归到生活，使学生从填鸭式的知识学习转变为主动探究性学习和体验式学习。

低年级识字是语文教学的重难点。低龄儿童认知水平有限、注意力持续时间短等特点，都给识字教学带来了困难。在陶行知“生活教育理论“的指导下，以生活视角探究低年级识字教学，从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个维度进行研究，旨在让学生多识字、乐识字，培养学生主动识字的良好习惯。

一、识字教学目标指向生活

全面提高学生的语文素养是语文课程的基本理念。提高学生语文素养是指让学生有能适应实际生活需要的听、说、读、写的能力，能够正确地理解和运用祖国语言。教学目标的生活化除了重视让知识回归生活，在生活实践中检验真理，又强调培养学生健全的人格，促进学生全面发展。

1.知识回归生活，实践检验真理

语文教学目标的设定应当回归生活，旨在让学生在实践中理解并运用所学知识。学生识字的目的不仅是认识字本身，还要满足社会生活的需要。在生活中运用语文，感受语文，探究语文。

例如，部编版二年级上册识字单元分别安排了《场景歌》、《树之歌》、《拍手歌》、《四季歌》四篇识字课文。这四篇识字文章的内容贴近学生的生活，有生活场景、树木特点、动物习性、四季变化。学完《场景歌》，学生可以寻找生活中熟悉的场景，欣赏和感受美景，并尝试用上数量词进行表达；学完《树之歌》，学生可以观察发现自己身边的树木，了解它们的名字和特有属性等等 。在设置教学目标时，教师能有意识地指向生活，引导学生留心观察生活，学以致用。

2.培养健全人格，促进全面发展

   在小学低年级，识字课文相较其他精读课文要简短很多，其蕴含的情感目标以渗透的方式融于其中。尤其是一年级的识字课文，有些甚至只有几个字，几个词。但是这并不意味着仅仅只是教学“字”的认识，还要挖掘其潜在的情感目标，培养学生健全的人格，促进学生全面发展。

例如，部编版一年级上册识字课文《天地人》全文仅六个字：“天地人，你我他”。“天”在上覆盖万物，“地”在下负载万物，而“人”立于天地之间。“天、地、人”是构成世界的三大要素，插画中辽阔的意境正是描绘了宇宙、自然与人之间和谐统一的关系。除了认识字，还要带领学生感受“天地人”的文化魅力。“你我他”作为人称代词，在生活中经常使用到，不仅反映中华文化以“人”为贵，还体现人际交往的平等。这六个生活常用汉字与生活密切联系，引导学生发现和感受生活常用字所蕴含的文化内涵。

二、识字教学内容源于生活

生活是识字教学内容的源泉。母语大环境这一因素，必然决定了语文素材在生活中是丰富多样的。作为教师，我们要灵活选用素材，贴近学生生活，活用教材。依托生活，有效地进行课外拓展，提高学生的识字水平。

1.活化教材，二度创作

部编版教材选编的内容本身都比较贴合学生的学习生活，这给一线教师进行二度创作提供了帮助。教师在原有教材的基础上，结合学情和地域特点，努力挖掘课文背后承载的生活信息，大胆增添符合学生实际生活的内容，创造性地活用教材，提高教学质量。

例如，部编版二年级下册识字课文《中国美食》，文章以配图的方式介绍了七种常见的菜肴和四种主食，每种菜肴里包含着一种烹饪方法，让学生在识菜名的同时又能了解制作方法，展现了中国美食文化的丰富多彩。文中五种烹任方法“煎、烤、煮、爆、炖”是要学习的生字，生活中还有很多利用这五种烹饪方法做出的美食。以这篇文章为契机，教师可以组织学生开展活动，寻找家乡本地的美食。在研学过程中，学生不仅能加深对生字的理解，还能认识更多关于烹饪美食的生字。

2.以生为本，贴近生活

生活给语文教学提供了大量的素材，教学资料无处不在，无时不有。这也要求教师要站在学生的角度去合理选用资源，注意要贴合学生的实际生活去选取鲜活的教学内容。只有选用恰当，才能在课堂上唤起学生已有的生活经验，让学生更容易内化成自己的知识，也更容易使学生产生情感共鸣，激发学生的识字兴趣。

3.依托生活，课外延展

识字教学仅仅停留在课内是远远不够的。课外生活中有大量的识字资源，如随处可见的路牌、店铺名、广告牌、墙报等；生活中经常接触到的传单、收据、外卖单等纸质单；各类精彩的视频动画……在生活中，学生可以通过多样的识字途径去积累和使用大量生字。教师还可以带领学生开展多样的特色识字活动，如“找春天”“神奇的动物”“水果超市”“新年宴”等识字主题，通过制作识字报、演讲汇报、朗诵表演等方式进行成果展示。依托生活，有效地进行课外延展，激发学生主动识字的兴趣，提升自主识字的能力。

三、识字教学过程联动生活

实现识字教学生活化，要在学生原有生活经验的基础上，注重学生的情感体验，进行生字教学。我们可以通过创设有趣的生活情境、进行启发性的生活化提问、播放生动的实物课件等教学方法，联动生活，实现有趣又有效的课堂教学。

1.创设情境，模拟生活

创设生活情境，唤醒学生已有的生活经验，激发学生的识字兴趣。生活情境将相互独立的字词串联在一起，学生在熟悉的情境中识字，增加了记忆点，更能记得住、记得久。如教学“明、晚、昨、时”四个生字时，教师可以这样创编生活故事融入生字教学：“这是可爱的女孩星星，她的生日明天就要到了！妈妈昨天订了一个大大的蛋糕，准备明天晚上过生日的时候吃。”生动的情境，熟悉的场景，增添了识字课堂教学的趣味性，减少了生硬枯燥的讲说。

2.启发想象，渗透生活

在日常识字教学的过程中，教师可以多鼓励学生通过联想的方法识记生字。学生通过观察字形后，基于自身的生活经验，从而联想到实际生活中的某些事物或某个场景，想象画面来理解字义。如“漏”字，学生可以联想到生活中雨水从屋顶漏入的画面来理解“漏”的意思。在学生有限的生活经验上，教师还可以适当地分享自己的生活经验或描绘部分的生活场景来启发学生想象画面，渗透生活教育。

3.课件辅助，联系生活

随着信息化技术的发展，多媒体课件已经广泛应用到日常教学活动中。生动的画面、声音、视频等都可以直观地、动态地呈现生活中的事物和场景，给予学生更加立体的感官感受，便于学生理解知识。如“哭”字，低年级学生在书写“哭”字时经常出现漏“丶”的错误，因此在识字教学中就有意识地进行强调，教师可以借助多媒体课件出示女孩张口大哭的动态视频，圈画出眼泪，示意眼泪就是点，加深学生的记忆。

四、识字教学评价基于生活

    对学生来说，尤其是低年级儿童，积极的教学评价是正向的引导和激励。倡导素质教育的今天，教学评价更加关注学习过程，也更尊重学生的个性和感受。教学评价与教学目标相对应，相辅相成,共同促进教学。识字教学的目标指向生活，识字教学的评价也要基于生活，关注学生是否在社会生活中将所学知识学以致用，关注学生的人格培养和全面发展。

1.基于生活，优化作业

优化作业设计，引导学生留心观察生活，激发识字兴趣，并为过程性评价提供量化的依据。如定期征集识字小窍门，鼓励学生自编字谜、创编顺口溜、图解生字等；举办“我是识字小能手”识字赛，测量学生每月识字量的变化；结合时事热点和地方文化，开展主题识字实践活动，如太空课堂、冬奥会、亚运会等热点主题。同时根据学生不同的学情和个性化需要，定制有针对性的分层作业，以阅读识字为例，根据识字量的大小推荐不同的书籍，日常做好学情记录，跟踪识字量的变化，及时反馈评价。

2.看见过程，合理评价

语文作为一门综合性学科，若仅仅以应试考核的形式判定成绩过于单一。如今，义务教育阶段提倡素质教育，越来越重视学生的全面发展，逐渐改变了应试教育中只看结果不看过程的传统观念。新课标提出：“一二年级的识字目标是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，除了识字量是否达标，识字兴趣也是教学评价中重要的一项。教师应关注学生在日常识字课堂中的学习积极性，更要关注学生在课外生活中主动识字的愿望，如记录并及时评价学生参与的识字实践活动。依据教学目标设置教学评价，更注重学习过程的评价，让识字教学回归生活。

五、结束语

综上所述，语文学科是一门与生活密切相关的综合性学科，它源于生活又作用于生活。因此，无论是教学目标的设定、教学内容的选择，还是教学过程的实施、教学评价的开展，都要基于生活，注重学生的生活经验和情感体验，让学生得到全面发展。作为小学语文教师，应当不断研究生活化教学方法，丰富课堂教学，拓展课外活动，将生活教育理论更好地运用到实际教学中，让学生的语文素养得到更有效地提升。

参考文献

[1] 徐莹晖、王文岭.陶行知论生活教育[M].成都:四川教育出版社,2010.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.

[3] 郁冬梅.浅谈陶行知“生活教育”理念在小学识字教学中的应用.[J].中华活页文选（教师版）,2021(10).

[4] 陈巧珍.贯彻陶行知教育理论,打造生活化语文课堂.[J].教学管理与教育研究,2021(11).

[5] 吴洁.教育初心的回归:生活 ——陶行知生活教育理论对语文教学的启示.[J].新课程导学,2020(29).

[6] 成宁.陶行知生活教育理论视域下的识字写字教学研究.[J].小学生作文辅导（看图读写）,2021(3).

[7] 许晓娴."生活教育"理论下统编教材低年级识字教学探究.[J].新智慧,2020(7).

[8] 李金兴.陶行知生活教育理论与当代语文教育.[D]华中师范大学,2013.

[9] 王明婷.走进生活,走进课本——小学语文生活化教学策略新探[J].中华少

年,2019(9).

              作业设计：基于学生心理机制的学习反馈

观点摘录

什么是真正的分层作业？所谓分层作业，是在尊重学生个体差异的前提下，根据学生个性、认知水平、学习能力的差异进行分类而形成的有针对性的作业结构。分层作业的目的则是使不同层次学生的学习在原有基础上获得最大限度的发展。

实践体会

 (一)基于学习差异的设计

分层作业设计源于差异。因此，在教育教学中，根据班级中学生发展的差异性、不平衡性设计分层作业供学生自由选择，提高不同层次学生的学习大有必要。维果茨基指出儿童智力发展存在现实发展区水平和“最近发展区”水平，他指出“教育学不应当以儿童发展的昨天，而是应当以儿童发展的明天作为方向，只有走在发展前面并引导发展的教学，才是好的教学。分层作业要求教师了解清楚不同类型的学生在特定的学习内容上的“最近发展区”，这样才能在共同的知识点下设计出不同认知要求的作业内容。

比如语文的预习准备分层。由于学生个体的差异性和思维能力区别，我们在学生的课前预习和课前准备这一块应重视学生的个性化差异，对基础型和拔高型的学生，采取分层预习。这样能让学生更快地适应教师的新授，提高自学能力，实现大部分学生“跳一跳，摘得到”的效果。

(二)分层分类的优化组合

有效分层作业的一种做法是进行不同认知难度的题目的优化组合，减少每位学生的作业题量。在这种类型的作业设计中，需要教师对作业的难度有清晰的认知，还要根据课堂上学生的表现进行优化组合。有效分层作业的另一种做法是看到学生思维方式、学习方式的不同，鼓励他们用适合自己、自己最擅长的方式来完成作业。

为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，作业的设计和布置要尽量照顾到每个层面的学生．给每个孩子都提供积极学习的机会，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，根据自己的情况有选择性地去傲，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

(三)激励性评价与弹性分组

对于作业评价，教师要坚持对不同层次的学生给予不同的评价。对优、中、差作业的评价可以不按同一个标准，但是不管对哪一层次的学生，都应该以激励性的发展评价为主。对学困生判分适当放松，对学优生判分适当从严。尤其对学困生要加强关注，即便作业成绩不理想，也要给予表扬。学生在这样的作业评价激励机制下，学习既有压力也有动力，在成功的尝试中树立学习的自信心和兴趣，提高学习效率。

实践反思

分层作业的设计基于学情分析，只有掌握学生的学情后才能达成作业练习的目的。学生通过分层作业的练习,找到适合自己的学习方法,激发求知的兴趣,提高语文素养。如今大班教育学生人数较多，每位学生又各不相同，这更需要教师耐心了解、细致分析，让作业练习达到事半功倍的作用。分层作业不是一句口号，而是每日落实于日常教学的点滴之中，让学生能够在快乐中学习,真正体会到到语文的魅力和学习的乐趣。

班会主题：《飞驰高铁，追梦少年》

一、班会背景： 

2022年10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会于在北京召开。这是党进入全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军新征程的重要时刻，是党和国家政治生活中的一件大事。二十大全面总结新时代以来以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民坚持和发展中国特色社会主义取得的重大成就和宝贵经验，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。

今年是我们党的二十大召开之年，也是中国共产主义青年团成立100周年。回望100年来，祖国建设的伟大成就和今天的幸福生活归根结底来源于中国共产党的正确领导、来源于革命先烈的英勇牺牲、来源于人民群众的艰苦奋斗、来源于我国社会主义制度的优越性。如今，各行各业朝气蓬勃，经济发展蒸蒸日上，高速铁路、载人航天、北斗导航……取得了举世瞩目的成就。通过本次班会的学习，让每一位少先队员感受到中国建设的速度，建立文化自信。同时，让“中国梦”的种子在学生的心里生根发芽。

二、班会目的： 

1.以“铁路高铁”为切入口，通过视频、教师介绍和小组讨论等方式感受中国发展的速度，激发同学们的爱国情怀，建立文化自信。

2.通过交流分享、诗歌朗诵、共建梦想树等方式明确自己肩上所担负的责任，树立理想，立志努力学习，将来为中国特色社会主义现代化建设做出贡献，共同实现我们的“中国梦”。 

3.在活动过程中，培养孩子倾听、表达、合作的能力。

三、班会形式： 

视频观看、小组讨论、歌曲演唱、共建梦想树、诗歌朗诵。

四、班会准备：

1. 相关视频剪辑

2. 朗诵、歌曲音频剪辑

3. 准备梦想卡片，布置梦想树 

五、班会过程

（一）创设情境，视频激趣

1. 播放视频，感受中国的高铁发展

视频内容为：中国近年来在高速铁路方面取得的成就。

师：同学们看了视频后，有什么感受？

预设：振奋人心（激动）、中国发展速度之快（惊叹）、高铁改变生活（幸福）、我是中国人的自豪等。

2. 创设情境，准备出发

2022年10月16日，二十大在北京召开。这是我们党进入全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军新征程的重要时刻。在共产党的领导下，我们才有了如今的幸福生活。此刻，就让我们坐上梦想号列车，向前出发！

（二）第一站：飞驰高铁站

1.谈话交流：没有高铁之前，我们的出行方式有哪些？

2.进一步交流：你觉得以前的出行方式怎么样？

3.对比感受高铁之便捷

出示火车票、飞机票和高铁票，对比不同。

预设：中短程选择高铁，不仅速度快，价格也比较实惠。高铁的出现，让我们的出行方式多了一种选择。

4.对比和谐号列车和复兴号列车，感受技术的发展。

（1）出示图片，教师简单介绍和谐号和复兴号。

和谐号：和谐号电力动车组 ，是2004年中国引进德国、日本等国的高速动车组技术，在消化吸收再创新的基础上，生产的高速动车组系列的总称。

复兴号：“复兴号”是中国自主研发、具有完全知识产权的新一代高速列车，它集成了大量现代国产高新技术，是中国科技创新的又一重大成果，是对和谐号电力动车组的改良和创新。

（2）出示和谐号和复兴号的对比资料，请学生谈一谈不同之处。

预设：从出现时间、使用寿命、WIFI覆盖、插座设置、座椅间距、速度方面都可以看出复兴号列车进行了优化升级，给人更好的乘车体验。

（3）小结：随着科技的不断发展，我们的列车也越来越好，除了速度快、价格优惠，还提供了人性化的服务，让我们的出行更加舒适。

（三）第二站：文明高铁站

1.小组讨论，了解高铁出行礼仪。

情境：2022年10月，小明通过了亚运会文明大使的线上预选，被邀请去杭州参加现场评选。于是，小明一家来到温州高铁站，打算乘坐高铁前往杭州。请问乘坐高铁需要注意哪些出行礼仪呢？（给予几张图片提示）

2.小组讨论，组长做好记录。

3. 小组交流汇报。

预设：

1）乘坐高铁出行时，做好个人防护，佩戴好口罩，配合工作人员测量体温，主动出示健康码。与他人保持安全距离，按照先后顺序排队进入。

2）进入高铁站，配合工作人员做好安全检查工作，使用本人身份证实名验票。根据购买的车票，对号入座，将携带的物品整理放好，大件物品需放到行李架上，以免影响他人出行。

3）乘车过程中，看到有需要帮助的人，应主动上前帮忙，车厢通道拥挤时，应相互礼让，交替通行。与他人产生矛盾，应互相体谅，礼貌沟通。

4）在高铁车厢里接打电话或交谈时，不要大声喧哗，注意轻声细语。旅途漫漫，在观看电影或听音乐放松时，应控制音量，尽量带上耳机，以免对他人造成干扰。

5）乘车过程中，减少饮水次数，尽量不要进食，以免增加传染风险。爱护车厢内的公共物品，保持车厢卫生整洁，将产生的垃圾，及时分类投到垃圾筒内。

4.齐读《高铁出行文明歌》

（四）第三站：追梦少年站

过渡语：文明出行只是我们能做的第一步。中国的发展也不仅在铁路高铁，还有航天航空、人工智能、农业科技等各方各面，请同学们欣赏视频。

（1）播放《厉害了，我的国》片段，渲染爱国气氛，并请学生谈谈观后感。

（2）我骄傲我是中国人，全体起立，让我们一起合唱《歌唱祖国》。

过渡语：作为一名光荣的少先队员，我们还肩负着民族复兴的责任。祖国的未来，还要靠我们来创造！

（3）交流梦想，树立理想。

请同学们想一想，你将来要成为什么人？为国家做什么贡献？ 

预设：生1：我想当工程师，继续研究高铁技术，造福人民。

生2：我想当城市规划师，继续把温州建设得更加舒适、便利、美观。

生3：我想当宇航员，继续探索宇宙太空的奥秘 。

......  

（4）为了实现梦想，我们该做哪些努力？

预设：努力学习、持之以恒、不怕困难……

（5）共建梦想树

请同学们把自己的梦想写在梦想卡上。写好后，播放配乐《梦想起航》，请学生上台将梦想卡粘贴到梦想树上。

（6）配乐朗诵诗歌《少年中国说》

师：少年强则国强！祖国的繁荣富强离不开一代又一代中华儿女的努力贡献。作为中国新一代少年，我们有责任、有义务贡献出自己的力量！全体起立，和老师一起朗诵《少年中国说》。

（7）小结：同学们，让我们从现在做起，好好学习，不断进取，祝愿大家都能实现自己的梦想，都能为我们的祖国贡献力量！

六、板书设计