随着新课改的不断深入，“说课”已经成为教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教育教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。为提高工作室学员的教学基本功和教学水平，2022年10月6日，鹿城区何丹名师工作室特邀浙江省特级教师邵爱红老师，以钉钉线上直播学习的方式，开展了《回到基于儿童的说课》专题培训，以提高教师的业务素质。

       基于课改推进，教学观念的改变，邵老师从说课的类型、说课的三要素等方面循序渐进，深入浅出，辅以生动详细的案例展示，全方位地为学员们阐述了说课的核心思路。

       主题分析如何做?真实的课堂现场,往往会出现教师不知教什么，忽略了儿童的知识经验。邵老师引导我们深度探究其中的“奥秘”：寻找主题的关键词，明方向；确立解析的维度，链经验；梳理主题经验的推进历程，现发展；明确主题节点上的具体活动，定内容；分析幼儿的认知特点，理可能。通过多个实例和邵老师深入解说中，参培学员对说课中的主题分析有了更深的理解。

      怎么教也就是教学的过程，教师在教的过程中往往概念行，忽略了幼儿的经验学习。邵老师用实例向老师们介绍教学过程中的环节和思考，以及设计中的注意点，在这个过程教师需关注理念的体现，即学与教关系的转变，要突出儿童的探究性学习和主动学习，也要突出游戏化的精神，还要突出从儿童认知心理特点出发，同时要突出经验初萌、渐进、稳定可迁移的逻辑一致性。邵老师再次强调当教师关注到怎么教背后的思考，才能明确无误和简明扼要地理清“我怎么教”,然后才能从中提升,并溯源“挖出”背后的道理和依据。

      为什么这么教也就是教学观，是说理、说因、说依据的过程，教师往往说理说大道理,把新教改理念的务虚之理,“粘贴”到自己的具体教学方法中,忽略了说理，就是对自己的教学设计,解读出有理、有据,让人信服的“道理”。邵老师指出教师可以从术与道两个方面去反思怎么教的过程，即教学的技术和教学的理论。由此既能达到逻辑执行，又能实现理论介入。

      培训过程中，老师们认真学习，用心记录，将听到的知识进行内化，做到入眼、入耳、入心，为今后的教育实践打好基础，做好实践准备。

     通过此次培训，老师们对说课有了更加全面的认识和了解，从根本上理清了说课的思路，明晰了课程理念和说课的步骤，并表示本次培训对未来的说课将会起到指导性作用。相信在今后的说课活动中大家都能学以致用，不断地补充专业理论知识提高自身的教学能力和素养。

文稿  | 黄利跃

编辑 | 黄利跃

审核 | 郑雯文