“学非探其花，要自拔其根。”为深入领会课程标准的理念内涵，促进指向核心素养的大单元教学在课堂中的有效落实，我校语文组开展了语文新课标背景下“大单元教学”研讨活动，为老师们进一步研究和实践指明方向，2023年5月16日，林乐珍名师工作室大单元教学研讨活动在乐清市建设路小学如约开展。

此次活动由课例展示、课例说明、专家点评三环节组成，林乐珍名师工作室学员以及来自各个学校的骨干教师们，参加了此次活动。

第一节，由青年骨干、建设路小学张怡老师和清和校区三（7）班的孩子们，共同带来三年级下册第八单元民间故事《枣核》。张老师从课前谈话“猜故事”开篇，带着孩子们继续走进民间故事，通过摆人物关系图，概括复述了故事。继而，以“怎么把民间故事说得吸引人？”为问题统整教学。孩子们带着学习任务“划出最令人发笑的地方，读一读”，“小组接龙说故事”去自主学习。整堂课，在师生精彩的复述中铺展，孩子们的语文核心素养得到提升。孩子们的精彩表现与张老师优秀的个人素养，令在场的老师们频频赞许。张老师还给孩子们提出课后续编故事的任务，相信课堂上的习得，将在后续编故事中得以灵活应用。

第二节，温州市教坛新秀、建设路小学张旭静老师和清和校区三（3）班的孩子们，共同演绎三年级下册第八单元民间故事《漏》一课。课伊始，张老师带着孩子们端正、扎实书写课题“漏”，引导孩子们从注释中了解重要信息，以“分析字形”“扩展词组”“联系语句”等方法来理解词义。课堂上，张老师以“辨析封面”“梳理角色关系”的方法，带着孩子们简要复述故事。接着，借助图示，说清故事。孩子们摆地点、摆情节，师生合作复述故事，非常精彩。继而，巧借对应，说好故事。孩子们圈、读、品关键语句，梳理出“一一对应”的鱼骨图，借助支架讲好了故事。整堂课，孩子们高阶思维的呈现，让语文要素落地，学习真实发生。终要引向创意表达。对于第三节写作课，林老师说板块清晰，资源的引进，打开了学生的思路。如果能在准确了解学情的基础上，给学生架起梯子“说说动物们碰到了什么困难、危险，如何解决的”，增加这一步，学生的思路将更加开阔。如何写，更是学生需要获得的能力。同时，提出希望，学生的语文核心素养，能在语言的建构与运用中，螺旋上升。

第三节，温州市名师、丹霞路小学王琼赛老师和清和校区三（4）班的孩子们，带来习作课《这样想象真有趣》。王老师带着孩子们走进奇异的动物世界，孩子们发现动物的习性、本领、样子等变了。继而，通过视频、图片，带着孩子们欣赏动物大变样后的有趣经历。孩子们发挥想象，写一写、画一画“故事串”。在王老师的点拨下，孩子们将“故事串”修改得更加有趣，简约高效。然后在“故事串”的基础上，孩子们写动物大变样后的有趣经历，并采用“动起来”“说起来”“想起来”的小妙招去修改文章。在王老师的引领下，孩子们的想象与文字，在课堂上精彩飞扬。

教而不研则浅，研而不教则空。下午的第一环节，特级教师林乐珍老师做课例点评。林老师赞许张怡老师的课堂定位十分准确。同时，并提出建议，在当下学习任务群的开展过程中，想方设法以任务整合学习资源、学习方法、学习的内容、学习的情境，以此形成板块，这样效果会更好。林老师称赞张旭静老师的课堂环环相扣，学生学有所得。并建议，如果能将板书设计改成两层，将情节图与鱼骨图完美融合，那就会更好。同时指出，本单元作为文学阅读与创意表达任务群，阅读是积累，读写一体，是创意表达的路径，不能仅仅是复述，最终要引向创意表达。对于第三节写作课，林老师说板块清晰，资源的引进，打开了学生的思路。如果能在准确了解学情的基础上，给学生架起梯子“说说动物们碰到了什么困难、危险，如何解决的”，增加这一步，学生的思路将更加开阔。如何写，更是学生需要获得的能力。同时，提出希望，学生的语文核心素养，能在语言的建构与运用中，螺旋上升。

第二环节，林老师作《新课标视野下语文学习任务群的多种样态》讲座。林老师在讲座伊始，便提出“何为核心素养”，一步一步抽丝剥茧，令在座的老师明确“价值观念、必备品格和关键能力”就是“能做成事，坚持把事做正确，习惯做正确的事”。核心素养落地的抓手就是做事，学以致用，把事做成。然后就“语文学习任务群”展开具体阐述，“语文学习任务群”的开展，将使语文课程和教学的结构体系和实施过程发生重大变化。林老师针对“语文学习任务群的多种样态”以具体的操作实例，讲了课文内容的联结，单元学习的转化，基于生活的重构。在省特林乐珍老师的高位引领下，老师们对“语文学习任务群的多种样态”有了更深的认识与理解。

问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。专家把脉，启思赋能，本次活动为推进任务群视域下单元整体教学设计、实践及评价指明了方向。新碶小学的老师们将带着收获与思考，不断探索和实践，在教研中成长，在思考中前行，聚力再扬帆！