2023年3月31日，这一天雨后初晴，春日悠悠，张汉名师工作室（科学）在南浦小学闻莺校区的作业展览馆，来了一场别开生面的读书会，室内飘溢茶香，窗外麦苗茁壮，我们的导师张汉校长引领大家开启：科学义务教育课程标准（2022版）中关键问题的解读，众学员分享自己对关键问题认识和困惑。

张汉老师总领解读科学新课标的关键问题：如何理解科学课程的基础性、实践性和综合性，

学生的科学素养的成长需要我们科学教师坚实地引领孩子探究实践，向着具有综合视野的整体发展方向前进。

陈笑苏老师分享了聚焦核心概念，在教学中注重项目化学习的开展，从教学问题和教学实际出发，精选教材六下第一单元的《小小工程师》的教学流程，因地制宜改编教材的具体问题，触发学生的学习需求，尊重工程过程性问题的生成，展示学生的工程成果，培养学生正向价值观。

黄瑞特老师向大家讲述了教师如何有效解决：学生对学习内容的把握，平衡教学活动与学生的接受度之间的发展，双向多向联动，从活动进阶到思维进阶，直至精神进阶。

倪冬静老师分享重视综合评价，通过评价，促进联结。对比了不同的评价要求和机制，总结出评价的要点：以始为终、追根溯源、信而有征，提倡过程性评价与阶段性评价结合，评价主客体都可以追求向方式多元，方法多样。同时她也向导师和在座的各位伙伴提出自己关于多元评价这方面的困惑。

章丽老师分享了课程要培养孩子们那些核心素养，以及如何理解科学思维这一核心素养。细致阐述了科学观念和科学知识的区别，确定教学活动目标中就要充分考虑科学素养的渗透，“通过什么，打到什么，培养什么”就是教师备课授课需要自问的关键。

蔡靖维老师分享了：围绕核心概念组织课程内容有何益处。核心概念组织教学内容是符合适应小学阶段学生年龄特点的，核心概念是我们教学活动的重点，也能较好组织探究，打开孩子们思维发展的空间。也同时分享了六下第二单元《生物多样性》的教学内容是如何体现核心概念的。

陈妃娥老师重新梳理了有关工程和技术的内容要求，对于物化程度较高的工程问题，强调了问题规范和知识的相关讲解，强调了加强设计和实践；加强综合性；加强创新力的培养，同时开展科普和爱国主义教育，建立文化自信。

伍艳琼老师试着分解了学业要求，从整体概念到细节部分，分享了课标中的科学核心概念的学科教学策略，指出这是课标解读里对一线教师实打实的提示和建议，我们可以模仿也可以理解和迁移应用。同时也分享了自己在教学六下第三单元一些做法：指导孩子在课余时间进一步深入“宇宙和地球”概念和思维。

林红武老师阐述了核心素养和学业质量的关系，在实施课程和评价中有着鲜明的特点：学以致用，在具体情景中解决问题成为素养考核的方向，根据学段要求将内容和策略具体化，素养本位的学业质量指导教学策略和内容。

汤陈源老师分析了：课程实施过程中的教学建议有什么变化？基于核心素养，围绕核心概念，以学生为主体，开展探究是教学建议的主旨。同时，还分享了沁园小学的教学评价展示，根据学龄和年龄特点，丰富了课内外，动手操作和书面测试多元评价体系。

张汉名师工作室在张汉校长的带领下，扎扎实实地进行科学学科内的理论修炼和实践探索，众学员收获良多，带着新收获和新思考在科学教学前沿继续前进。