观察是一门艺术，

              既要有“眼观六路、耳听八方”的全面，

               又要有盯住不放的深入，

               还要有捕捉细微信息的敏锐。

                观察，为我们打开了走进儿童、

               了解儿童的一扇门。

为了提升教师观察、分析、解读幼儿行为的能力，2023年4月25日上午，温州大学学前教育系主任李娟博士为鹿城区叶一丹名师工作室的学员开展《理论渗透下的儿童观察与支持》线上专题培训，此次培训是继上次观察教研开展跟进式的培训学习。

PART.01  了解儿童的重要性

儿童的解读是课程的基础，如何解决老师们在观察儿童时存在的困惑，更好的对幼儿进行深入的观察和解读？在李娟博士的分享中，我们感受到儿童观察理论背后重审理论会有如此魔法般的知识魅力。李娟教授从课程审议目标、制定班级目标、调整周计划目标、创生取向下的生成课程、高质量师幼互动等实践需要五个方面说明了为什么要了解儿童的重要性。

PART.02  基于理论进行观察和解读

李教授通过研究发现，教师们在开展儿童评价的现实困境主要集中在两个方面：一是：不知道观察评价儿童的哪个方面；二是：不知道如何对儿童的行为进行解读。此外，很多研究证据也表明，目前儿童评价的现状是：教师很少分配时间精力来进行专业的儿童观察和记录；教师理论基础不够扎实；甚至幼儿园的学科带头人或者是领导“运用评估和数据的领导力”也是不足的。

该如何走出目前儿童评价的现实困境呢？李教授基于“观察渗透理论“指出：对儿童行为的观察评价是需要理论支撑的。

1.什么是“观察渗透理论”这是美国科学哲学家汉森提出的，这个命题指出了：我们的任何观察都不是纯粹客观的，具有不同知识背景的观察者观察同一事物，会得出不同观察结果。

2.我们对幼儿进行观察评价的目的到底是什么呢？

李教授特别指出：“评价不是为了甄别，不是为了划分某个儿童发展到哪个水平，而是在知道了儿童的特点和发展潜力后，提供具有针对性的支持。而评价之后的精准支持同样需要理论的支撑。”

接着，李教授结合多个鲜活的案例，论述了这一观点。

比如在角色游戏“海底捞”案例中，李教授详细阐述了：教师如何基于理论的支持，通过幼儿的阶段报告，结合日常观察，解读分析幼儿出现社交冲突行为背后的原因，提出一系列的支持策略，进一步支持教师“内指导”行为的发展。

最后，李教授对今天主旨内容的分享和立意，进行了高度的概括总结：

打破幼儿园围墙，让家长深入了解；选择适合家长评价的（学习态度、时间管理、情绪管理、亲子阅读时的阅读能力、自理能力....）；提供简单的评价依据。

此次线上学习活动，既有干货满满的案例经验分享，又有理论的引领指导，拓宽了教师观察儿童的新思路，也为后续如何更好的利用理论进行幼儿观察和支持提供坚实基础，相信学员们会更好的运用到教育教学中，教研相长，共同进步，让孩子成为最终的受益者！