——基于雏鹰教师“三行杯”优质课的赛后“三问三思”分析会
我们常常说“一花一世界，一树一菩提”，通过小小的花朵可以窥探到一个大千世界的规律；通过小小的叶子，可以看到宇宙人生的秘密。温三幼雏鹰工作室希望以小见大，通过两个典型文本的分析解读，梳理策略，带领新教师做一回“武陵人”，走进文本解读和10分钟试讲的“桃花源”。
随着雏鹰教师“三行杯”优质课评比的落幕，为及时、有效地巩固和提升新教师的文本解读能力，温三优雏鹰工作室班主任——陈奕诗老师，基于新教师的赛场表现和上交的文稿，于2023年3月17日开展了基于“文本”的赛后“三问三思”分析会。参加本次活动的人员，除了2021级、2022级36位新教师以外，还有“十四五第二期园长培训班”的园长们。
一问：中心理解是否到位
幼儿文学作品的中心思理解读是文本解读的第一步，把握好了文本的中心思想，便能判断文学作品之于幼儿的学习价值。新教师们再一次研读了《花布旅行记》和《灰喜鹊搬家》这两个故事，现场概括了中心思想，并梳理了幼儿的学习价值点。
二问：目标制定是否贴切
制定目标是教学活动设计的前提，教学活动的每一个环节都是为了达成目标而设计。新教师在制定完目标之后，需要自我审问：我的目标制定是否贴切，目标是否紧扣中心思想。陈老师收集了“优质课”中新教师撰写的具有代表性的五组目标，通过小组讨论、聚焦问题、针对性修改、现场点评，使新教师发现目标制定中常见的误区，从而帮助新教师更好地掌握目标撰写的方法。
三问：关键提问是否准确
紧接着目标制定环节的完成，思考的内容转向“关键提问”的设计。给文本分段、划重点句，有助于新教师厘清“故事”文本的发展序度，在此基础上设计关键提问能够事半功倍。“你会怎么提问呢？为什么这么问？这个问题是指向哪一个目标的？”陈老师接二连三的提问，引发了新教师一次又一次的头脑风暴。通过不断地思维碰撞，新教师理解了关键提问是幼儿理解文本的支架，需要重视和斟酌每一个关键提问。
三问，从中心到目标到问题，陈老师带领新教师层层剖析，深化了三问之间环环相扣的逻辑关系，使新教师们在《花布旅行记》和《灰喜鹊搬家》这两个本文中领悟到了文本解读的精髓。（需本文框，同系列，但不同一个）
一思：内容形式是否多元
刘老师：我发现自己在设计教学活动时，总是讲故事提问，讲故事提问，形式很单一，有没有什么好的办法？
胡老师：我总是喜欢问为什么？可每次问都觉得孩子会不会很烦？
吴老师：对于新老师来说，如何回应幼儿也是我很关心，很想学习的点。
基于前期的问卷调查和优质课赛场共性问题提炼，陈老师聚焦“环节设计、提问形式、回应方式”三方面为新教师进行了答疑解惑，给出了参考策略。
二思：教具准备是否巧妙
1小时备课中留给教师制作教具的时间非常有限，如何在有限的时间里让教具的使用效果最大化，也是需要关注的问题。陈老师带来了一组教具，通过现场比较，学员们直观地发现教具大小的适宜性影响着幼儿的体验感；通过亲身操作，学员们切身感知到了教具的呈现形式代表着教师的逻辑思路，也是帮助幼儿理解文本的另一个支架。
三思：时间把控是否精确
10分钟试讲中很多新教师出现“时间不够用，讲不完”和“时间太多，用不完”的情况。针对这两种情况，陈老师一一做了分析，如若超时，则思考是否提问琐碎或语速不当；反之思考是否缺失关键提问，是否预设幼儿答案等等。
三思，从内容到教具到时间，新教师们明了了如何上好一堂课，从教师的教走向支持儿童的学，还需要关注细节，活动内容的形式、教具的制作、时间的把握都是非常关键的要素。（需本文框，同系列，但不同一个）
在反思中收获，在自问中成长。本次雏鹰教师优质课赛后分析会在“三问三思”中落下帷幕，而“三问三思”中每一个提问，每一句回应，每一次火热的交流碰撞，都在潜移默化中打开了新教师理解文本，走进试讲的“桃花源”之门。