2023年3月16日下午，春意盎然、万物复苏，区教研员周晓林名师带着他的工作室成员以及区部分骨干教师，联合城西学区数学教研团队在黄龙三小开展“基于关键问题的项目式学习主题”数学教研活动。
为提升教师对课堂关键问题的研究能力，促进基于关键问题的项目式学习的有效开展，本次数学教研活动展示了两个课例示范和两个精彩讲座，内容充实、专业性强，与会的每个数学老师都带着一份积极的学习心态投入到活动中来。
随着主持人潘尚冰老师的开场，活动正式拉开序幕。
第一节课例示范是黄龙三小林克老师的《折线统计图》（五年级）。林克老师先从生活中常见的感冒案例引入，贴近学生生活，激发学生学习兴趣，激活数学经验。
林老师在课堂中聚焦几个关键问题：如何更好地表示数据的变化？折线统计图是如何表示数据变化及其趋势？这些变化反映了什么生活中的哪些变化？通过这些关键问题的步步引导与深入，学生不仅掌握了折线统计图的特点，还能判断折线统计图与条形统计图的相同与区别。重点落实，难点突破，是一堂将关键问题进行到底的优秀示范课例。
第二节课例是由鞋都三小朱芯瑜老师带来的四年级《1亿有多大》。朱老师通过任务型问题解决的形式推进课堂，从一亿粒米有多重？一亿粒米有多大？这两个关键问题激活课堂，从一亿粒米的质量和体积两个维度让学生感受一亿有多大。
学生在感受一亿粒米数量的同时，还学会了如何设计称重一亿粒米的方案并由此推广到一亿个苹果的重量、一亿张纸的高度等其他生活问题。
第三个环节是由黄龙三小董建微老师带来的专题讲座《基于关键问题的项目式学习——以折线统计图为例》
董老师的专题讲座也是牢牢抓住关键问题，突显数据价值。折线统计图的教学主要围绕两个关键问题展开：1.数据是怎么变化的？2.如何解读变化？根据这两个关键问题，再引出四个子任务：①折线统计图有更好的表示出变化吗？②折线统计图是怎么表示出变化的？③你能绘制出折线统计图吗？④选择合适的统计图。层层深入，每一位学生对折线统计图的认知由表及里，由模糊到清晰，准确把握其结构。
最后一个环节是周晓林教研员对两节的课堂点评与主题交流《项目式学习的数学实践》。只有方向没有力量，只有力量没有方向也不行，学生要知道往哪里走，有力量走下去很重要。
周晓林老师强调清晰的教学目标是教学评一致的前提和灵魂。目标是教学课程的支点，评价则是贯穿教学始终以促进目标的达成。处理好教学评之间的关系，对于推动教学评一体化的实施有着举足轻重的作用。明确了为什么教，教什么，教到什么程度，而且强化了怎么教的具体指导，为教师落实教学评一致性指明了正确的方向。
其次，周晓林老师还指出只有确定了合理清晰的目标，才能更好地将学习的目标转变为评价任务，而评价任务又能更好地指导学生的学习活动。教学内容和学习活动是一脉相承的，教师的教学一定是基于学生学习经验的教学。教学评一致性促使学习目标、学习活动和评价任务成为一个有机的整体，且内在也是高度的一致。并以《多边形的面积》这节课为例，学生通过参与社区招募令的项目学习主题，利用学校所在社区的空地，要求学生组建小组，自行测量，计算出不规则空地的面积。为学生提供系列的知识性探究活动，让学生在真实情境中发现有意义的问题，经历知识探究的全过程。
这次基于关键问题的主题数学教研活动主题明确，内容丰富，形式多样。对城西片区数学教研的提升、年轻数学教师的成长带来了不同程度的促进作用。