【温二幼】让倾听成为一种习惯

活动地点

温二幼广化园区多功能厅

主 讲 人

陈培

参加对象

温二幼全体教师

活动负责人

吕征征

活动内容

及进程

视频导入，引出“倾听”

1.如果你是视频中的孩子，你当时的心情是怎样？

2.心情不好的原因是什么呢？

3.你理解的倾听是怎样的呢？用几个关键词来表述下。

一、走近“倾听”

（一）何为倾听

1.倾听的概念

倾听是一种心理活动，听觉器官接收信息、识别、编码，然后对接收到的信息做出反馈（回应），是一种信息加工过程。

幼儿教师的倾听

幼儿教师的倾听是带着真诚、欣赏、理解、耐心的态度去倾听来自幼儿、家长和教育环境中的言说，进而全面地了解幼儿的兴趣爱好，以及对事物的认知，并对幼儿的“言说”做出积极的反馈的过程。    

（二）为何倾听

倾听是我们全面了解幼儿想法的一种很好的方式，很多时候，我们单凭观察还不够，需要加上倾听。倾听有助于幼儿心理、语言等各方面的发展，也有助于增进师幼的感情，

（三）倾听的现状：“积极”“中性”“消极”

二、共话“倾听”

（一）分析倾听行为

（1）选择性倾听

（2）虚假倾听

●教师倾听能力不足导致的倾听问题

（1）错听

（2）共情不足

 联系实际研讨：

 1.你有亲历过或看到过应该要倾听幼儿，但那一刻确实很难做到的吗？

     2.就刚刚这几位老师碰到的问题，现在分组来探讨解决对策，选择一个等会儿交流分享。

三、分享“倾听”

倾听案例分享：

1. 孙倩《倾听，让教育更加温暖》

倾听是一把开启幼儿心灵的钥匙，是治愈幼儿内心的良药，教师的耳朵和眼睛就是听诊器与探测仪，发现幼儿心中的秘密。一个善于倾听的教师，能从幼儿的眼神和动作，欢呼和叹息中，发现他们隐藏的真实情感。孙老师通过倾听，与幼儿用同样的节奏共同进步，共同感受生命的活力和价值所在。做一名具有倾听力的教育者，让教育有力量、有温度，点亮孩子、温暖孩子。

2.朱海珍《在倾听中解读，在评价中共成长》

倾听是理解孩子的前提，朱老师围绕着小小值日生的活动，教师将倾听内化于心，外化于行，用心捕捉与支持幼儿有意义的学习活动，让幼儿得到尊重、理解与支持，也让老师体会教育的意义。

3.李高丽《倾听来自星星的声音》

从关注特殊需要儿童的视角、倾听这类孩子的心声，阐述“有教无类”，面对教育对象，应该一视同仁，教育没有差别或是等级的限制，而融合教育让老师们知道学会“有爱无类”，那些特殊的孩子可能更需得到“爱”，他们的内心是渴望被倾听到，平等的爱、无私的爱、专属的爱……让我们去倾听来自星星的声音，因为每个孩子都需要被看见。

结尾：用一个关键词或一句话陈述你关于倾听的观点

推荐书籍：关于倾听，书单《倾听幼儿——马赛克方法》、《倾听孩子家庭中的心理调适》、《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯》、《倾听儿童》

小视频：幼儿眼中的“倾听”——聆听下孩子的心声。