在我的教学过程中,教学新授课时,不同内容会给我带来不同感受。有一新授课给我的印象非常深,那就是物体的体积和容积。记得在那时,我对这节课是有些许担忧的,我在教学体积和容积的时候,内心有点紧张,因为当两个知识连接以后,学生便开始出现混淆。当给出真实素材,比如这瓶矿泉水是500ml,提问是容积还是体积时,便会有学生出错。我想也许还是要追究两个知识的本质,那就是定义。于是我开始查找资料,容积和体积这两个词到底应该怎么下定义,学生才能够更加印象深刻。后来我找到了俞正强老师教授这节课的课例,他对于这两个词是这么下定义的,体积就是我占别人的空间大小,而容积就是我留给别人的空间,这个解释让我大为惊叹。我用此定义讲解给孩子们听后,孩子们真的更加印象深刻。这一次的金华之路,俞正强老师对于周长的定义,又一次让我大为惊叹。周长,原来可以理解为所谓的边界感,这个词语一出来,我瞬间对所有图形的周长都有了清晰感知,我想这样的解释可以真正让学生留下印象深刻的样子,这就是俞老师的魅力所在呀,让数学变的有趣又好玩。分别时,俞老师还在大巴车前挥手和我们告别,我想着,下次还会再见的。

坐上大巴车,回想着这几天的旅程。在朱德江老师的讲座下,让我意识到教师需要引导学生深入理解数学概念和原理，而不仅仅是停留在表面的记忆和机械的计算。这要求教师在教学过程中注重启发式教学，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。朱老师还提到了“长程学习”样态,这个词让我眼前一亮,原来我之前所探秘的长作业都是基于这个学习样态下的作业设计,让我对“长”有了更深刻的理解。听了朱老师的讲座,我相信，我们通过不断的学习,紧跟时代步伐，积极拥抱变革，我们的数学教学就能更好地促进学生全面发展，培养出适应未来社会的优秀人才。

在邱月亮老师的带领下,我感受到了以前年代的数学课本魅力,让我感受到人类智慧的传承与精净。通过邱老师对一致性的分析,我对数学教学有了更深刻的理解和感悟。讲座内容涉及数的一致性、运算一致性、度量一致性和思想方法一致性，这些方面对于提高数学教学质量和培养学生的数学核心素养具有重要意义。在今后的教学实践中，我将努力践行这些原则，为学生提供更高质量的数学教育。

在郎建胜老师的剖析下,他将学生分为四个水平:机械识记的水平、初步理解的水平、迁移水平和创造性水平,让我清晰的明白了数学能力四个水平的孩子在做题上会有什么区别,感受到学生的差异。

"学而不思则罔，思而不学则殆",在这学习的路上,收获很多,在今后的数学教学中，我会努力践行新课标的要求，注重培养学生的亲身体验，以核心素养为主线安排教学路线，组织课堂教学，在教学中，我要多去思考和探索引发学生思考的教学方法，注重启发式，探究式、参与式、互动式的教学方法。2024年正站在我们期待的门槛上，带给我们未知的挑战和机遇。面对未来的工作，我注定要不断学习，不断思考。学习是前进的动力，思考是进步的方向。我将坚定地带着这份学习与思考，迎接每一天。