很幸运，能跟着周晓林导师的工作室步伐，参与金华3天的沉浸式学习。行程满满收获也满满，最后一天我们也有幸参观了中国名校——金师附小，近距离聆听了俞正强特级教师在教、学、评三个维度上的思考。特别是在评价上的分享，给了我教学上更坚定的力量。

有了资格 无方向地行走

2021年9月，工作了6的我终于成为了一名班主任。业界的人都知道，作为一名数学老师，想成为一名班主任并不是一件容易得事。尽管稍有一些数学教学上的小经验，但作为一个班主任，我还是一名初出茅庐的菜鸟。

我的第一次体验留在了支教学校——温州市双潮小学。双潮小学，许多人可能没有听说过，它坐落于鹿城区的最西端，隐匿于距离温州市区30多公里的小山边。全校一共6个班，150多名学生，十来个老师，这里的学生以留守儿童为主。我接的这个班是经历过两任班主任的三年级班级，全班31人，学习能力参差不齐。面对过瓦市小学这所百年名校中优秀的孩子，来到到这里后接受的是极大的落差。

也曾锲而不舍地想转变班里躺平的孩子，但屡屡受挫。深刻感受到家校信念、行为的不统一，让乡村老师的教学管理难上加难。如何管理好班级？如何激发后进生？如何营造积极向上的班风？我在摸索和碰壁中没有方向地尝试、前行。

有了方向 不坚定地行走

2023年6月15日，俞正强特级教师来温讲学，那是我第一次听到一种完全不一样的评价体系：转“博弈场”为“共生场”！

所谓博弈场，正是我们当前为孩子制定的“优胜略汰”荣誉制。因为荣誉资源有限，便利用其有限性来引导孩子竞争，塑造榜样、设置荣誉、激发孩子的努力。但是这种榜样的力量，不仅没有激发教落后的孩子们去努力，而且还让他们发现努力是没用的，渐渐的心里就变灰了，灰色也是一种燃烧，是没有光的燃烧，又湿又热的烧，特别伤人。

    那何为共生场，就是要让资源无限，不限制荣誉比例。通过同伴的共生关系，让学生发现努力是有用的。竞争关系是什么？就是你成为，就是让我失去成为。那共生关系是什么？就是你成为，不妨碍我成为，我们一起成为。   

仿佛是一缕阳光，让班主任管理迷茫的我有了方向。就像注了鸡血一样，第二天我就开始临摹俞特所说的共生场。就像俞特所说的那样，让资源无限化，设置了每个孩子都能得到的全面先进荣誉，它由4个板块构成：学习、行规、劳动、品德，并制作了日评表、月评表，于是就期待新一学期的开始，幻想着共生场的实施的壮观场景。

现实总是残酷的，它在我脸上狠狠地甩了一个巴掌。新的学期如期而至，当我刚激情四射地和学生介绍评价新制度时，看到的并不是一个个充满期待的眼神，更多的是疑惑，甚至不懈。心中OS：五年级的娃果然不好哄。不出所料，实施过程并不顺利，共生场确实能激起那些原本就是“卷王”的兴趣，而曾经躺下的人依旧躺下，挪不动半步。实施了一段时间，日评操作的繁琐和短时的不见效，让我的放弃来的比学生还早一些。

有了信念 善良努力地行走

   2023年12月16日，时隔整整半年，缘分如此，跟着周老师工作室的步伐有幸参观了金师附小，又一次坐在了第一排聆听俞特的思考。结果话筒，便大胆提出了关于共生场的疑惑：中途开始能实践吗？如何面对已经经历过博弈场的孩子心中的不屑？ 

俞特一席话又扎进了内心：你是善良的，但善良的厚度不够；过程是艰难的，而你不够坚定。

俞特说，我们所设想的共生场确实应该从一年级开始，借助没有小升初考试压力的六年时光来塑造让孩子共生成长的窗口，这6年是非常重要的时间期，不能错过。但在无法让时光倒流的情况下，我们也应努力为学生创造共生条件，哪怕只是多了一个孩子看到光。改变一个人并不容易，一个温情的拥抱也许要抱上一年才能融化冰了的心。

是的，曾经有了方向，但我行走的并不坚定。对于一个经历过博弈场、看到过人间冷暖的孩子来说，也许共生场带来的影响并不能很大，但那短暂的时光也能给孩子带去一丝温情。那就和孩子们一起吧，在共生场里带着善良、努力，傻傻地往前走。