为促进年轻教师深入实践2022版义务教育科学课程标准，加强以探究实践开展教学活动，2023年鹿城区初中科学“教学新锐”课堂展示暨七年级主题教研活动于2023年9月28日在温州市实验中学展开。
本次教研活动的第一个议程是温州市实验中学的包伊鹏老师《汽化与液化（第一课时）》的公开课展示。包伊鹏老师提出一个日常生活中的简单问题，即如何尽快晾干衣服，学生们进行了热烈的讨论，透过衣服晾干的现象，指出液态水变成气态水的过程即蒸发的科学本质。为了更深入地探究微观蒸发的现象，实际操作成为课程的关键环节。通过选择不同的工具和衣物进行晾晒，学生们提出了各自的思路，涉及改变流速、温度和接触面积等操作。在模拟实验中，使用洗脸巾代替衣服进行实验设计，并对已有方案进行改进，学生们深入研究了实验设计的合理性，比较了不同设计的差异。通过这次课程，学生们不仅在知识上有了更深刻的理解，同时也培养了实际操作和科学探究的能力。
第二项议程是鹿城区第二届初中科学“教学新锐”大赛颁奖，由鹿城区教育研究院副院长陈慧诚、初中科学研训员吴锡理和温州市实验中学副校长何倩为新锐教师颁奖。颁奖流程接结束后，陈慧诚副院长给予了新锐教师真挚的祝福，也提出了对于未来的要求和期许。陈院长先是解释了新锐教师评比的含义，“新”代表了新生力量和年轻教师，“锐”则是代表锐意进取。新锐教师的评比填补了2-5年教师培养空白，在实验设计、教学设计和课堂教学三项比赛中，既是在修炼“内功”，也是在成就自己。
教研活动的第三项议程是温州市实验中学陈庆旦老师的《立足学习进阶，开展探究实践》的主题讲座。陈庆旦老师从学习进阶的理论出发，分析学习进阶的定位，即起步之阶和目标之阶之间的进步之阶。陈庆旦老师鼓励教师们以核心概念、思维能力和学习方案的角度去看学生当前的能力和学情，分析课程标准和在学习本节课前的教材，判断设计课程的起点。同时，也厘清了科学学习的最终目标，即突破定势、纠正认知；质疑创新、提升能力；运用模型、解释现象；学科实践，形成观念。他以包伊鹏老师的课堂实录为案例，分析了课堂中的教学设计时如何完成实践探究的能力要求的。以此引出学习进阶的几个方向：生活实践、发现问题；明确概念、创建模型；学为中心、以评促学；联系实践、深化探究。
教研活动的第四项议程是鹿城区教育研究院吴锡理老师进行的《新课标下课堂教学范式的探讨》主题讲座。吴锡理老师从新课标怎么教、怎么学和怎么评三个角度切入，讨论课堂范式应当在新课标下做出怎样的转变。吴锡理老师强调，从科学素养到核心素养的演变历史体现科学思维的重要性，后者是前者的传承和迭代。课标中的内容要求、学业要求和教学提示则分别是对于教师需要在科学课堂上教什么、学习到何种程度以及如何教学的要求。正因如此，教案中对于教学目标的书写需要注重核心素养的规范表达。
吴锡理老师强调，课程教育改革需要坚持素养导向，强化学科实践、推进综合学习并落实综合学习，注重建立生活和知识之间的联结，积极进行学科实践，引导学生像科学家一样思考和行动。同时，吴锡理老师对教学范式进行了说明，使用包伊鹏老师今天的课堂案例对照模型，强调了如何在实际教学中运用教学范式的模型，结合不同方式促进教学。最后，吴锡理老师对如何落实今年面临的科学中考改革提出了切实的规划和要求。