自双减政策实施以来，我校积极推行各种手段切实减轻学生课业负担，在减负增效上努力尝试，用心探索，形成了以“作业设计”为校本教研主题的教研文化。4月20日，为了巩固研修成果，不断推进研修进程，第36期薪讲坛以“聚焦学科素养，设计基础运用型作业”为主题，邀请瞿晓丹、林小异两位老师为大家讲述她们与作业设计的精彩故事。
两位老师分别从学校教研主题中寻找设计灵感，不断尝试，在课程视域下设计学科作业，力求内涵式深化课堂教学，拓宽学习外延。
林小异老师依据小众、语文要素好把握，学生对说明事物非常感兴趣的现象，构建“《中国科普报》说明文专刊招募小记者” 真实作业情境，分七大板块，囊括基础性、拓展性、探究性、评价性等类型；以“阅读是最重要的语文作业”为宗旨，依照“多元智能”构建系统任务，涉及言语、逻辑、空间、人际、内省等多方体系，打破学科壁垒，在情境中形成连贯结构。这样的“大语文”无界“悦读”无疑助力了“双减”的落地。除了“创设真实情境，构建系统任务”，她还“紧扣单元语文要素，为学生搭建学习支架”，“注重提升深度学习，指向高阶思维能力发展”。
瞿晓丹老师则以我校红领巾创新创业园为情境，通过梳理统计与概率单元知识图谱，聚焦“统计与概率”领域的大概念“分类、分析和表示”，设计落实“知识技能”的基础性作业，指向“知识联结”的探究性作业，延伸“素养能力”的发展性作业，让作业目标和内容紧紧围绕学科“大概念”进行一体化设计，让数学作业落地。
在访谈的最后，两位老师讲述了自己在作业研究方面的困惑和思考。林小异提出自己困惑：如何让课堂与作业更好地勾连，让两者相辅相成。瞿老师则是高瞻远瞩，极有远见地为孩子们量身打造了一份暑假数学素养作业，
之后，周璐副校长为我们带来了《项目化研究：引导教师走上一条专业自救之路》的观点报告，她指出双减的核心是要回归育人本质，减轻学习压力，激发学习内驱。接着，她结合校情，明确我校校本化作业设计囊括两个内容，一是保证基础，习惯良好，二是培育素养，包括解决问题、沟通合作、探究反思能力。这两项作业设计缺一不可，她勉励大家要学会两条腿走路。
作业设计重塑教学转型，影响并改变着教师教育教学观，努力提升作业设计的综合素养，但技能获得与观念转变是一个漫长而艰难的过程，从机械照搬到富有创造力的实施，我们仍需不断学习、试误，在变革中推陈出新，直至富有智慧的科学实践诞生。我们永远在前行的路上。