预期目标： 项目化学习是最近几年比较热门的话题，什么是项目化学习，为何进行项目化学习都是教师值得去探索的。 借助本次园本培训，通过理论、分享、研讨等形式提高教师队伍的素养。本期我园开展一场基于聚焦项目化学习，携手同行共成长教研活动。从实际情况出发，充分发挥工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻开展每一次的幼儿园项目化案例。 活动时间：2023年12月 活动地点：温二十六幼多功能厅 活动方式： 梳理再忆——案例分享——案例研讨。 前期准备： 1.教师自备相关项目化课程学习资料。 2.各班项目化分享课件制作。 活动流程： 一、梳理再忆 （一）项目化学习概念梳理 1.PBL教学法，是一套设计学习情境的教学方法；是指问题式学习或者项目式学习的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，PBL教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法。 2.定义：学生在一段时间内对学科或者跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。 （二）项目化学习的价值 1. 产生背景：适应未来的挑战、不确定的世界变化。 2. 培养目标：设计未来的创新人才、创造未来的高素养人才。 3. 教学方式：自主性、体验性和合作性。 4. 情境、实践、综合：基于真实、复杂情境 下的项目实践。 （三）项目化学习的关键要素 核心概念：学习核心知识；实现知识的再建构。 发展思维：指向高阶思维，注重反思、展示、交流、评价。 真实项目：所学的知识、能力真实；所运用的思维方式真实。 持续实践：动手操作，获得技能；对知识的深度理解；过程中强 调体验、感悟与反思。（有效失败）。 自主探究：教师提供学习材料、资源、导学单、技术、空间等支 架和工具。 全程评价：目标与评价匹配，表现性评价，评价前置 幼儿的经验、幼儿的兴趣、幼儿的准备、幼儿的发展： 1. 幼儿经验：大部分孩子有去过游乐园的经验。 2. 幼儿的兴趣：大部分幼儿都感兴趣。 3. 技能准备：幼儿基本能熟练运用围合、垒高、桥式等技能。 4.材料准备：锁扣积木的特点解决了孩子们穿插的技能。 5.幼儿的发展：有自己的想法、有问题产生与解决、有推理与尝试等。 二、案例分享 三、案例研讨 1.各班教师针对观摩的项目化课程汇报内容，加以点评和梳理。 2.探讨针对各班各项目下阶段的兴趣方向和探究点。 | 
