从主题墙到“儿童海报”  从“教师本位”到“儿童立场”

《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”主题墙就是幼儿最常接触到的环境之一，这个环境要最大限度满足幼儿的个性化学习需要。教师与幼儿对话协商、共同打造、交流分享，创设可看、可探、可说、有故事的班级环境，让幼儿成为环境的主人。

抛出问题：

为什么做主题墙？

你觉得能够让幼儿有深度学习的主题墙应该是什么样的？

现在的主题墙，你觉得存在什么样的问题？

结合班级主题墙发现的一些实际问题，温二幼西城路园区教学主管麻闰心于2023年12月8日组织全体教师开展了“基于儿童立场的主题墙变革”为主题的教研活动。

Part.01  互动反思、发现问题

老师们基于主题墙三问，对主题墙的创设进行了深刻的思考，给出了“互动性强”“源于生活”“有探究过程”“幼儿语言”“孩子的符号”等创设主题墙的关键词。

Part.02  现状分析、聚焦问题

那么，主题墙创设的主体是谁？儿童海报式的主题墙到底如何创设？麻老师带领教师就“如何基于儿童立场主题墙变革问题”，结合班级主题墙案例、教师调查、主题墙现状照片，一起发现问题、分析现状。

在实践中我们发现，由传统主题墙向儿童海报的转变，不仅仅是打破儿童面前的一堵墙，更是从教师本位到儿童立场的转变，从而助推儿童自主学习与发展的进程。

Part.03  集体研讨、集思妙想

了解了主题墙创设过程中存在的一些问题后，大家集体学习了关于主题墙创设的理论知识——如何创设一面让孩子够得着、看得懂、有发展的主题墙，学习了儿童视角下主题墙创设的策略和方法。

（一）儿童海报的剖析

1.儿童海报设计逻辑

2.儿童海报不同年龄段的表征特点

（二）儿童海报的内容选取

1. 源于主题：案例《顽皮一夏》

教师通过挖掘主题的教育价值，将幼儿的学习结果完整展现

2. 源于生活：案例《时间，你好》

教师以儿童海报为线索，将班本故事串联起来，更儿童化地展示本班的班本课程

3. 源于兴趣：案例：《水》

通过区域和墙面的联合，实现主题墙的操作性、互动性

（三）儿童海报的展现形式

麻老师通过游戏《碎片变小人》、《推背传画》两个游戏带领老师们体会海报的不同展现形式。

儿童海报的呈现方式还应是多元的，我们要突破以往的固化思维，由平面创

作转为立体创作，给予幼儿更多的展示空间，如连环画式、折页式、屏风式等等。我们也可以借助不同形式的展览呈现儿童海报，如不同规模的展览、不同时长的展览、不同形式的展览等。

Part.04  头脑风暴，齐思并进

紧接着每个年级组以抱团的形式，以“元旦”为主题，进行现场讨论设计，设计主题海报的思维导图大家积极讨论，出谋划策。

第一步：确定主题   

第二步：列出幼儿兴趣和问题

第三步：通过讨论操作等方式探索解决方法、建立支架

第四步：教师提炼总结归纳形成集体海报

观点展示：

设计完后，老师们集思广益，代表老师对本组思维导图的设计从呈现方式到创设板块进行了阐述。

Part.05  教研反思

最后，各位老师通过教研评价二维码针对本次研讨畅说心得和体会，给予了真挚的建议，发表了各自的收获。

通过追寻儿童足迹，我们举办了一场别开生面的“海报式环境”教研活动，旨在为教师们提供一个与传统教研形式不同的学习环境。这次教研活动以轻松、自主、愉悦的氛围为特点，采用了多种形式，如教研自画像、关键词抓取、小组活动和思维导图等，让教师们充分参与其中。

相信未来，教师们会更多地从儿童的视角出发，继续探索“海报式环境”对幼儿发展的重要意义，确保孩子们的思维和表达真正被重视和理解。我们期待着教师们在这个过程中的不断成长和进步！