阳光洒落，半卷秋色入画。为进一步深化和推动教学改革，探索“双减”下作业效能提升的有效途径，促进教学减负、提质、高效，温州市瓯越小学翠微校区语文组的老师们围绕统编教材开展个性化素养作业设计研讨活动。作业设计做到了立足于学生的视角，让学生在“趣味化”的作业活动中，潜移默化地落实语文要素，提升语文素养。各年级教师凝智聚力，针对不同年级设计了形式多样的分层作业和丰富的语文实践活动，使作业走“新”，更走“心”，在个性化作业布置上迈出了探究的步伐，使语文学科作业的评价更趋多元化。
小学语文单元统整下的作业主题教研
学校教导处组织语文老师进行单元统整下作业重构的校本研修，各教研组长牵头落实并进行年级素养作业的落实进行研讨，各年级针对单元素养目标结合学生语文实践活动展开讨论，为落实语文综合素养评价纷纷提出自己的想法与见解。
一年级：“语”味悠长——识字小报展
汉字承载着中华民族五千年的历史文明和智慧结晶，为进一步落实“双减”政策，激发一年级小萌娃的识字兴趣，拓宽识字渠道，培养孩子们在生活中主动识字的好习惯，鼓励引导一年级学生在平时的生活中做一个有心人，主动找各种机会去认识新的字词。翠微校区一年级陶娃们在各班语文老师的指导下完成了一项有趣的实践作业——制作“识字小报”以及“拼音小报”。
此次实践作业孩子们积极参与，自己动手，把一个个具有独特魅力的汉字与拼音结合多彩的图画联系起来，通过剪剪、贴贴、画画、写写的方法制作出一份份精美的小报。小朋友的小报内容都有一定主题，有的是动物，有的是水果蔬菜，有的是海洋生物……内容丰富、色彩缤纷，真是令人赞不绝口！让大家跟随孩子们一同走进识字乐园吧！
二年级：“玩转字话”
浩瀚的文化，不拘泥于一节课堂。为进一步贯彻落实“双减”政策，探寻基于核心素养导向下的优秀作业设计，让学生的语文作业更加多元，更具趣味，学校二年级语文组的老师们积极创新作业形式，精心设计了富有创造性、实践性的图文结合字话训练语文素养作业，接下来就让我们一起欣赏孩子们的素养作业吧！
三年级：“童言童画 秋之采撷”
三年级语文组结合童话单元习作要求，先编童话，再根据自己的故事内容进行童话主题读书小报的创作与创编。孩子们制作的童话报内容丰富，趣味十足。稚嫩的小手画出心中的童话，稚嫩的文字写出心中的美好！
孩子们把心中的纯真和美好的期望，通过自己的画笔描绘成了一幅幅精彩的读书小报，采撷着深秋中最唯美的童话梦。让我们一起去看看孩子们的精彩呈现吧！
四年级：“趣”享神话 “品”味素养
优美的神话故事独具魅力，历来深受小陶子们的喜爱。为提高学生品读神话故事的兴趣，感受古今中外神话故事的无穷魅力，进一步提高学生的语文素养，四年级语文组引导学生在学习神话单元课文的同时进行了文言文改写现代文和片段故事创编；绘制了图文并茂的神话故事连环画及神话人物名片；学完单元课文后，又利用阅读课举行了精彩的神话故事评价会。这些神话主题作业及活动使学生由读者转变成神话故事的创编者、演讲者，从而深度体验了神话故事的神奇和有趣，进一步激发了学生的想象力，训练了学生的表达力。
五年级：用心作业 “语”众不同
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，很多经典作品口耳相传至今，依然保持着强大的生命力和感染力。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要方式。为了更好地落实“双减”政策，亦为了让学生们深刻感受到民间故事的韵味，五年级语文备课组围绕第三单元进行了丰富多样的素养作业设计。
此次的素养作业贯穿于课前、课中、课后，作业形式丰富多样，极大地提升了学生听说读写的素养能力。“最是书香能致远” ，学生们畅游在民间故事中，“悦”读经典故事，品味书香意韵。虽然民间故事的阅读教学结束了，但我们对民间故事的探索不会止步，同学们会继续以高涨的热情阅读民间故事，弘扬传统文化。作业设计前路漫漫，还有很多地方值得我们全体语文老师去思考和改进！
六年级：“小说画廊 红色联读”
六年级语文组老师认真研读了新课标与“双减”文件，在细致研讨后决定，从教材解读开始，以本册教材中的每一单元为出发点，立足大单元视域，立足学生成长，密切联系学生生活体验，设计了更高效的语文作业，让语文作业“改头换面”，在第四单元为学生们创设了“小说画廊”作业情境，让他们在亲近小说的同时，为小说阅读增色添彩。通过创设“思维画廊”、“心灵画廊”和“联读画廊”及“创意画廊”多种情境，旨在引导学生了解小说的文体特点，聚焦小说中故事情节的发展，关注小说中特定的环境描写，理解故事情节和环境描写对于塑造人物形象的作用。这对学生的思维方式提出了更高的要求。“小说画廊”为学生们提供了意境悠远的思维画廊，帮助他们在读小说的时候，能够有意识的去体会情节和环境与人物表现的关系，进而推想人物内心世界，体会人物在特定环境中的特定表现和特殊的内心思考。
思维画廊的风景还没看过瘾？那可一定不能错过心灵画廊，这里有着更美妙的体验。在“心灵沟通器”的帮助下，同学们可以通过读、写、说等方式与书中的人物来一场酣畅淋漓地心灵碰撞，既能加深对人物形象的印象，又可以提高同学们的习作及表达能力。
风景看累了，想换换口味?到画廊里的“快乐读书吧”坐坐再合适不过了。“快乐读书吧”中链接了本单元要联读的小说，联读同一作家的不同作品。联读不同作家的同一类作品，使学生对文章有了更全面的了解，对小说人物形象有了更透彻的分析，也对单元人文主题有更深刻的感悟。更主要的是“授之以鱼不如授之以渔”，通过“阅读链接”，结合清英阅读与表达项目，扩大阅读视野，提升阅读容量，拓展阅读之路。从小链接走向大阅读，实现课内阅读和课外阅读的双赢。
观赏完了所有的画廊，在单元结束后，通过小组合作或其他方式，进行单元整体回顾，学生以作品来反馈小说单元学习的底色，润泽小说学习的亮色，增添小说学习的彩色。
“双减”背景下的作业改革与多维综合评价对学校、对老师而言都是一次挑战，也是一次机遇。在核心素养导向的课程实施中，老师们积极探索优化语文作业设计，力求让作业有效、有趣、有深度。一份份精彩纷呈、图文并茂的特色作业，充分展示了 “双减”背景下语文素养作业设计的用“心”、创“新”，让语文学习更有深度和温度。接下来，老师将继续用心探索弹性作业和个性化作业的更多方式，最大程度地满足陶子们的多样化需求，以切实减轻学生学业负担，真正实现学习提质增效。落实核心素养，优化作业设计，老师们一直在践行！
图文|王苗苗