为与省中考接轨，让教师更好地熟悉命题、研究命题、指导教学，学校以九年级备课组为核心力量，开展各教研组研讨活动。

语 文    

10月7日下午，本次中考试题研究以九年级语文备课组为主，老师们围绕近三年省各地中考试题情况进行主题发言。

王国布老师立足真实，谈自己对写作趋势的思考，指出要引导学生体验生活有自己的想法，引导学生思考要有个体的社会责任、价值导向，要落实好书面表达的训练。

苏苏老师通过对近三年优秀试题的研究，指出基础积累试题的考查越来越走向素养立意，而且试题走向灵活、有浓郁的传统文化背景，基础知识积累与归类并重、理解与运用并重。

叶菁老师指出，在文言文的三年真题研究中，我们发现群文阅读占比大幅提升，试题形式逐渐从单篇阅读走向群文阅读，并且文言试题紧紧抓住文言文阅读的核心，关注字与字、句与句、段与段之间的关系，并从章法考究处和炼字炼句处挖掘作者所言之志、所载之道，试题同时关注学生立场，注重文本的反思与评价。

薛盈老师从情境创设、学以致用的角度谈对统考语文卷命题趋势的研究，特别强调要关注素养立意、问题解决和真实表达，要去套路化、去格式化。

本次主题活动中，九年级老师们认真研究三年真题，反思教学实践。研究试题是为了反哺教学，落实基础是根本，材料整合是前提，情境创设是关键，思维培养是重点；在今后的教学中，语文教研组将继续研究命题趋势，以有效提高语文中考成绩。
数 学    

10月11日下午，温州十七中数学教研组举行中考试卷分析活动，会议由章万里老师主持。

章老师就2024年省中考统考，对试卷分析的意义、研究方向等事项做了说明，对接下来的工作要求作部署。金浩老师、董大敢老师、王海虹老师分别对近三年，特别是2023年的台州卷、杭州卷、宁波卷作分析报告，分别从地方特色、高频考点、亮点题目、重点题型、核心素养、变化趋势，以及教学启发等角度，结合大数据深入剖析三地命卷特色及其与温州卷的异同。张秀丽老师站在学生立场，以学生信件的方式，从学法、教法、考法三个方面分享她多年来的中考教学体会。潘健老师结合自身多年的教学经验，以实例分享的方式就如何洞察数学问题的深层本质、如何将数学思维深入化等问题做精彩展示。

王晓忠副校长做总结发言，他充分肯定数学组各位老师的教学教研工作，交流对省中考命题的思考，并对进一步发展提出展望。
英 语    

本次英语组中考命题分析由施玄力老师分享《以评卷促命题-评2023嘉兴中考卷引发的命题思考》。她提出该卷两大亮点。一是阅读部分，阅读选材方面值得借鉴，包含心理健康教育的内容，传递人生哲理。如阅读D篇就是传递“舍得，舍不是舍，而是更好的得。”的人生哲理。二是作文部分，突出中考命题的创新性和真实性原则。例如写作题，将话题中国传统节日的写作融入“探寻中华传统文化”英语综合实践活动的小课题研究，让学生对于研究成果和下阶段计划进行交流；情境设计真实，任务具有一定的交际性功能。

在本次教研活动中，老师们凝聚集体智慧，思研同行，促进各年级组间的共同进步。今后，英语教研组将继续立足扎实有效的教研之路，探索更高效的课堂模式与命题方向。

科 学    

在浙江省初中学业水平考试统一命题的背景下，为进一步把握科学中考复习方向和日常教学重点，科学组在10月12日下午开展了以“科学中考命题复习研究”为主题的教研活动。

徐勇、林惠、叶朝舟和王琴四位老师以杭州卷为背景，依次分析近三年杭州卷中的“选择题”、“填空题”、“探究题”和“解答题”等四种题型的变化和启示。陈巧碧老师和夏旭初老师两位围绕金华卷，分别分享近三年金华卷选择题、探究题的规律和启示。

徐勇老师提炼杭州中考选题如“物质的微观构成”、“生物的分类”、“电路图”等高频考点，建议教师在进行中考复习时应打破学生的思维定势，扫除知识盲区。

林惠老师分析杭州卷填空题的分值和题量，指出杭州试题总分值和小题分值较为固定，题型分布均匀、考察内容集中，较常出现“体温调节”、“心跳”和“传染病”等主题。

叶朝舟老师呈现近三年杭州卷和温州卷探究题的考点分布，发现两市在探究分值、探究题量、内容结构和题型类型上存在明显差异，同时将杭州卷和温州卷对应学科的试题进行考法研究，发现两市在探究题考察上的侧重点、思维层次和问题角度等方面也存在显著不同。基于此，叶老师建议九年级教师在进行探究题复习时保留原有的探究复习风格，适当降低复习难度，增强学生答题自信心。

王琴老师分享杭州卷解答题的考点分布，指出杭州市在解答题题型中重视考察“电能的计算”、“杠杆的平衡条件的应用”、“浮力、密度的计算”以及“根据化学方程式的计算”等主题知识点，建议教师在进行教学和复习中落实上述知识点。

陈巧碧老师分析了近三年金华卷选择题的分值和考点分布，总结提炼“保护环境多样性”、“实验操作规范、“常见光学现象的原理”等高频考点，并将金华市试题和温州市试题进行综合评价。

夏旭初老师对比分析金华卷和温州卷的探究题分值和考点分布情况，建议教师做到：关注核心概念，严格依标施教；关注重点章册，实施深度教学；关注科学方法，落实探究实践；关注高阶思维，开展项目学习。

在几位老师分享之后，全体科学教师围绕科学中考的变化趋势展开进一步的分析和讨论，就新背景下科学中考的复习方向和教学方向达成一致。
社 会    

本次研讨活动组内三位老师林军民老师、张慧老师、金小云老师分别作讲座，针对温州卷、湖州卷和舟山卷进行研究，把握三地命题特征并联系日常教学提出自己的建议。

林老师的《发展学科思维，提高解决问题的综合能力》结合温州卷命题特征，建议引导学生升华家国情怀，全面落实立德树人根本任务；培养“乡土意识”，引导学生关切身边的历史和现实落实新课标，指向“素养考查”；落实新课标，指向“素养考查”；聚焦新动向，提高解决问题的综合能力。

金老师的《分析舟山中考历史卷》通过分析舟山历史与社会试题，提到地理题注重考查学生读图能力、分析自然影响人文及人类生产活动影响自然能力，注重培养学生的可持续发展理念；历史题注重考查学生阅读文本能力，运用文物为考查学生的史料实证的能力、分析及逻辑推理能力、史学学科素养及正确的价值观和世界观。

张老师的《紧扣时代主题，凸显素养立意》结合湖州卷分析，建议在日常教学中把重大时政热点作为背景材料，引导学生积极关注自我的成长、国家的发展；严格依标命题，坚持守正创新，充分发挥社会法治试题独特的育人功能；注重引导学生在解题过程中，掌握学习方法，提升运用所学知识分析和解决问题的学科能力；关注学生真实生活，内化正能量，外化正行为，做到知行合一。

聆听三位老师讲座后，社会组全体教师对三地中考命题的特征以及对自己今后教学的启发进行交流，以期更好把握中考命题趋势，形成相应学习策略，优化课堂学习，实现提质增效。

知其然，知其所以然。

研究试题，思考命题，正是为了反哺教学，触动教师的思考。通过思考，更深入地理解教材、更好地理解知识点的组织和呈现方式、更准确地评估学生的学习进度，并反馈到我们的教学方法和策略中，促使我们进行必要的调整，更好地设计教学活动以满足学生的需求、提高他们的学习效果。