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【温二十九幼】基于前阅读核心经验的绘本活动设计思考——温州市第二十九幼儿园园本培训

作者:     发布时间:2023.01.04     浏览量:

时间

2022.12.13

地点

桃花岛园区三楼多功能厅

主持人

王文静

记录人

丁  卉

主题

基于前阅读核心经验的绘本活动设计思考

 

 

 

 

 

 

 

 

一、语言领域核心经验梳理

思考:为什么要让孩子接触不同形式的文学作品?

在学习文学作品的过程中,孩子们获得了什么样的文学语言经验?

老师又该如何帮助孩子积累这些经验?

二、设计步骤梳理

三、前阅读核心经验解读

四、教师观摩课

《绘本——好玩的洞》,执教者:黄佳慧,班级:桃花岛园区小三班

五、导师点评

 

幼儿的感知、理解、体验是外显的,即通过感知形象的动作,模仿形象的语言,从而完成图画中的形象记忆、想象思维等一系列较复杂的认知心理活动过程,在阅读中,可以采用大图书来启发幼儿思考,加深幼儿对文学作品的理解,根据幼儿年龄特点,将内容自制成大型图画故事书或汉字大范文,主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解的阅读活动。在大图书阅读活动中,教师可随着故事情节的发展变化,提出相应的问题让幼儿思考。

   强化以人为本,明确阅读目标。在阅读中,重视以人为本的原则,尊重幼儿的年龄特征和个体差异。在幼儿对阅读产生兴趣后,提问偏重于对阅读方法的指导,让幼儿找出相应的图片来回答,并讲出理由,这样既可促使幼儿仔细观察故事人物的动作、表情,理解画面内容,又可把语言符号和图画符号对应起来,从而逐步获得阅读必需的能力。为不同层次的幼儿设计难度不同的问题,尽量使每个幼儿获得成功的体验,问题涉及的范围尽可能广一些,使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些,能力弱的幼儿可少讲一些,当幼儿回答不出时,可以提出辅助问题进行引导,拓展幼儿回答,经常让幼儿围绕一些问题展开讨论,使幼儿人人参与。

在阅读中,要将幼儿作为学习的主动参与者、思考者,通过图书的名称,提出相关的信息与问题,来激发幼儿阅读的兴趣,使他们能带着问题,认真地观察画面,寻找线索,学着有目的地观察事物,建立画面之间的联系,从而逐渐掌握阅读的方法,同时,让幼儿将阅读中的问题提出来,进行研讨,共同寻求答案,使幼儿学习了发现问题、表达观点、听取他人的意见的交流方法,增长了与人交流的经验。




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