2022年8月26日，温州市绣山中学社会·法治学科组于温州市绣山中学滨海分校开展暑假校本教研活动。本次教研活动包括专题讲座、九年级传承分享、分年级备课组活动三大环节。

一、专家引领 从中考卷引发对教学的深度思考

第一个环节，温州市鹿城区社会教研员蔡永老师以《中考命题对教学启示》为主题进行了一场关于2022年浙江省中考试卷解读与应用的专题讲座。针对新形势下“双减”的大背景，蔡永老师认为2022年浙江省各市中考卷降低了难度，但降低难度不是降低要求，试卷仍要符合评估标准。随后蔡永对其进行了深入的解读，评估标准包括基础指标如命题导向正确、多维细目表设计科学等和发展指标如试卷创新、试题创新等。从立意到情境到设问到答案，一份试卷需要做到规范、创新、难度恰当。由此发现，中考强调的是中考需要的核心能力，这种能力要从初一开始就培养，并循序渐进，在不同的年级段培养不同的能力从而促进学生的核心素质的提升。

在解读试卷评估标准后，蔡永老师对中考卷中优秀的典型试题进行讲解，从试题设计中反映出教学上如何进行改进。在地理题上，如舟山卷的第21题，第1小问考察学生读图获取信息，运用对水土流失所学理解进行知识迁移能力，第2小问考察阅读文本，概括信息能力。由此反映出教师在教学过程中需要培养学生获取核心信息能力，学会解读材料之间的联系，从而运用课本知识寻找规律解答题目；如金华、义乌卷的第21题第（3）问中“结合思维导图谈谈感悟的设问”，我们会发现教学要引导学生将零散的知识结构化，这也符合当下大单元设计的初衷。在法治题中。如温州卷第21题第2小问，作为社区调解员进行劝说的情境贴近学生生活，本质上考察在法治生活中学生如何使用权利的相关内容。同时一道题目的设计就如同一次课堂的设计，在舟山卷第26题中以项目化学习调查报告的形式考察学生新发展理念的相关内容，在设问上相较以往常规设问让学生更加有代入感，提升学生社会主人公责任意识。在历史题中，以温州卷第26题为例，solo题需要学生用历史史料阐述法治观点，体现跨学科性，并用选择观点的形式给学生较大的空间。这给予我们一定的思考是否我们也可以运用法治材料来阐述历史。

二、教师分析 把握新九年级教学的整体步调

第二环节，新的一轮九年级教学马上开始，针对如何进行有效备课备考，刘永林老师结合多年经验进行九年级传承分享。刘老师总结了三大策略。一是关于教学进度与复习节奏。强调九年级活动较多，面对计划不如变化的问题，整体有步骤地前进团队才会有效率。二是关于团队作战和步调统一。刘老师提到了四个关键点：1.狼群效应：个人要为团队贡献，2.木桶法则：提升教师个人专业知识，不断提高备课组整体素养，3.准确定位：对于班级相关数据及时分析，遭到起点向前看齐。4.方向第一：准确紧跟教研员步伐，走正确的道路。对此，王小芳教研员进行及时点评提出方向和团队对于整体的重要性。

三、分组讨论 针对不同年级展开具体探究

第三个环节，各备课组根据自身情况针对大单元设计、试题分析、开学第一课进行讨论，为接下去的教学做准备。

在这次校本教研中，各位老师从不同立场，以自己的教学实践和调研经历为例，逐一详实地指明教学方向，让我们领略了优秀教师的魅力，意识到了教学研究的重要意义，也为我们指出了项目化学习和大单元教学的实践方向，令与会老师们满载丰硕的经验而归，让我们在教学工作中有了更开阔的眼界，更明晰的思路，更有价值的思考。（撰稿：石慧慧）