【1】

探秘心得——以《情绪的管理》为例

今天的培训收获颇丰，特别是对于我这样的新教师来说，这次收获对以后的教学实践具有很好的指导意义，于是，我以之前上过的一节校内公开课《情绪的管理》为例，谈谈关于这节课的感受。

一、关于导入的思考

一个好的导入是可以激发学生讨论和思考的，并不是纯粹地为了一个答案。在《情绪的管理》中这课，我采用的是《踢猫效应》视频导入，并且设问“看完视频，你有何感受”？只有一两个学生举手回答。学生1回答：“负面情绪会直接影响到其他人”，学生2回答：“要管理好自己的情绪”。我紧接着学生的答案说“如何才能管理好情绪呢，让我们今天来学习情绪的管理”。这样的导入看似是比较顺利的，一切都按照我的计划进行着。但是现在想想，这样的导入其实存在很严重的问题。这个导入并没有激发大部分学生的思考，显得非常空洞且乏味。仅仅通过师生简单的对话交流就结束了导入部分，我也终于明白那天的课堂气氛在一开始就冷清的原因，因为我在导入部分其实就已经限制了学生的想法。

二、关于课堂与学生对话的思考

    教师和学生在课堂上是平等交流的。王老师在今天的活动说：“不要用指责的话跟学生交流，哪怕学生说了大逆不道的话，因为学生说这些话其实也表明了他们愿意跟你交流，不应该在这时候指责学生，应该委婉对话。”对此，我深有感悟，在《情绪的管理》这节课中，在谈及调节情绪有什么方法时，学生都踊跃举手回答了问题，其中有一个学生这样回答“我生气的时候会摔东西，摔完东西后，心情好像就好了一点。”我当时立即向同班同学提问“同学们，大家赞同这种做法吗？”班级的学生异口同声地说“不赞同，摔东西是很不好的行为。”我接着说“调节情绪，需要运动正确得当的方法”，接下来，学生的回答几乎也是我想要的答案，就好比我先制作了一本剧本，让学生配合我演戏，最后取得圆满结局。其实回忆起来，这样的课堂是没有灵魂的。同时我的行为，也严重打击了学生回答问题的积极性。

三、关于运用好课堂临时出现的资源的思考

    教师应该充分利用好课堂临时出现的资源，学生的思维是非常活跃的，在他们回答问题的答案上，总会出现很多资源，这个时候需要充分地利用起来。在《情绪的管理》这节课上，回想起来，我并没有在学生的回答问题上得到一些资源，其实这绝大部分的可能就是在课堂上，我潜移默化地限制了学生的思考，学生都是按照我的思路来回答问题。在以后的教学实践中，应该要重视并且克服这个问题。毕竟课堂应该是学生的，而不是我的。

总之，通过今天王老师的工作室活动，我学到了很多，也反思了自己身上存在的很多问题。我坚信只有不断发现问题，才能不断成长！希望以后的教学中能够慢慢改正！

【2】

从教育的角度谈《怪诞行为学：可预测的非理性》

暑假读了一本很有趣的书，书名叫做《怪诞行为学：可预测的非理性》，今天我将从教育的角度，来谈谈读完这本书的一些感受。

这本书的作者是美国著名心理学和经济学教授丹·艾瑞里。

传统经济学喜欢假设人的认识是理性的，可以自觉按照成本-收益的原则来行事；在日常生活中，我们总是认为自己的很多选择是理性的。而怪诞经济学开创了行为经济学，通过大量的实验证明现实生活中存在大量非理性的现象，而很多非理性现象的背后其实是有章可循的。我的具体感受是：

一、关于供求关系的失衡

星巴克，作为咖啡，实话说并没有特殊的地方，但却可以卖出高于市场的价格。事实上，是靠品位上做到独树一帜的，如店内的散发的香味，别致的点心，营造与众不同的体验，以此标价也同时高于其他咖啡店。消费者一旦进入星巴克，就会在无形中提高自己的消费水平。从教育的角度：俗话说：由俭入奢易，由奢入俭难。一些认真学习投入时间很多的孩子，往往在学习中很少说累，而那些时常不投入学习的孩子，却天天说脑子学废了。试想，从小时候开始，就保持一定的学习时间、阅读时间，让他们学习投入消费高一些，可能就会形成这种投入的价格记忆，这种欲望一旦形成，学习心思居高不下，就不会有那些明明没认真学习，还叫嚣学习多累的那群学生。

二、社会规范的成本

书中提及：我们生活的世界，其中一部分由社会规范主导，另一个则由市场规范来制定法则。社会规范包括人们互相之间的友好请求。它一般是友好的、界限不明的，不要求即时回报的。市场规范不存在友情，而且界限十分清楚。按劳取酬。在企业中，用礼品比奖金更容易培养员工的忠诚度。在教育方面也是一样的，在日常教学中，通过礼物奖励学生比直接发奖金更有效，礼物有其本身的价值，尽管有时礼物的真实价值被错估、低估，它却能在很大程度上更加激发学生的荣誉感和自豪感。金钱自己是有生命的，它会消除人类相互关系中最好的东西。因为“谈钱伤感情”。

三、拖沓的恶习与自我控制

拖沓可以形象的解释为：生物进化史上，某种生物为了保护自己而不至于疲于奔命的一种生理机制。可能人都有此恶习，为何，人与人在此方面会有如此大的不同呢？那就是自我控制的奏效。

为什么我总是信誓旦旦，却最终“言之凿凿，却”把任务拖到最后一天晚上通宵达旦、天天说着减肥却总是抵挡不住美食诱惑。甚至有健身房推出创意健身计划：免费健身，只要按时健身，一切费用全免，但缺席一次就罚款。是什么给了他们稳赚不赔的信心：拖延症。

为什么会有拖沓？可能原因有二：对不可控结果的恐惧，另一则是对自己能力的认可或者是恐惧。书中提到方法：1.deadline存在的价值。2.自发的自我控制。如同：为何在中国每年的例行体检会很难坚持，除非强制命令。学生的作业完成也是一样，如果没有deadline，基本不能指望他们能够完成，因为他的自我控制是不可控的。

 【3】

《延续文化血脉》

1. 导入使用筷子文化，很贴近生活实际，建议可以更加进一步阐述独特的筷子文化，讲一些学生不知道的筷子文化，让学生有一种叹为观止的感觉，可以进一步活跃气氛，激发学生兴趣。可以参考关于筷子文化研究的一些论文，例如冯忠方的《妙趣横生的筷子文化》、刘敏帅; 黄清喜的《论筷子文化节的重塑与实践》、廖晗池的《中日筷子礼仪和文化》等，里面讲了挺过关于筷子文化的知识，可以借鉴一下。

2. 任务材料过于单薄，建议多增加一些材料，充实内容。设问方面要求多角度分析，学生的回答中似乎体现不了多角度分析，这个问题是不是可以再修改一下？

3. 在探究过程中也就是视频26分03秒处，问了这么一个问题：“那外国人有没有一个节日，让他们觉得很热闹？”答案是没有，这个问题有争议，东南亚国家在传统节日上其实也是非常热闹的，例如印度--洒红节、泰国--万佛节等。

4. 增强文化自信方面：通过两张图片，似乎无法让学生理解文化自信。建议扩充资料。让学生进一步体会文化自信的含义。

5. 最后建议思路可以再清晰些，例如可以整节课就以微课视频——木活字印刷术研学之旅作为线索。将所有知识点串联在木活字印刷术的探索之中。

 【4】

王小芳名师工作室活动心得

今天听了两位优秀的青年教师用同课异构的方式上的《增强生命的韧性》这一课，首先是温州市第三中学侯洁莹老师，侯老师首先让学生分享有关挫折的经历，引出挫折的含义。又巧妙地借助明星胡歌的经历，让同学们通过分析讨论明白了挫折的利与弊，以及如何战胜挫折增强生命韧性的方法。让我印象深刻的是侯老师的语言非常干净，而且课堂开放性较高，充分体现了以学生为主体的教学理念。

第二堂课是徐晓燕老师展示，徐老师以盘点2020年大事件导入，引导同学们从吐槽2020年的烦心事开始，从身边的事例出发引出挫折的概念。借助抗疫日记这一素材引导同学们进行充分的课堂讨论和发言，解决了如何增强生命的韧性这一难点。

课后王小芳老师对两位青年教师的课堂做了细致入微的点评，从课堂设计、素材选择、教学目标的落实三个方面充分肯定了两位青年教师的课堂教学。同时提出道德与法治课堂要重视情感态度价值观的落实、力求能够对学生行动产生导向性作用，为以后的努力指明了方向。 

这次听课收获颇深，特别是对如何上好道法课有了一个更深的认识，都说道法课是最难上的，特别是以前我也是一直处于比较迷茫的状态。也容易出现满堂灌的形式，特别是今天侯老师的课让我有了一个方向，道德与法治应该是开放的课，让学生有充分发言的机会。这样才能真真正正从学生的角度来上好一节课。同时今天王老师提到的道德与发挥要重视情感道德与价值观的落实，这也是以往经常容易忽略的！道德与法治课中重“情感”而不是重”“知识”。

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《探寻“核心概念”视角下历史与社会教师备课的思维路径》

何为“核心概念”，我的理解是核心知识＋核心素养，简单来说就是社会教师在备课过程中需凸显核心知识，同时在讲授核心知识过程中潜移默化地落实核心素养，具体途径为：

一、扩展学生历史视野

历史教学的价值在于对于学生的学习具有促动意义，对于学生的成长具有实际意义，对学生发展具有长远意义，因此在初中历史教学中，扩展学生视野就变得至关重要，这里所说的扩展视野即包括视野的高度和广度，具体的方法则是引导学生对于相关历史事件能有自己的看法和见解，这也是历史教学的初衷！

二、发展学生历史思维

首先，学会辨析有关历史的材料，在听了几节历史优质课后，在关于材料的

甄选上，我非常有感触！在历史教学中，教师经常会使用很多史料进行教学，引导学生学会论从史出，史论结合！但是初中生对于历史的理解非常有限，一节课中如果出现过多的史料则会让学生倍感压力，甚至历史课也容易变得枯燥无味！因此教师在史料的选择上要慎重，不需要多，但要有代表性！在精选的历史上，引导学生学会辨析历史材料，学会提取真正有用的相关信息，进而概括历史事实，对历史事物进行分析！

三、培养学生的历史意识

历史意识包括求真意识、证据意识、评判意识、质疑意识等。初中的历史教

学不仅仅是需要学生掌握一定的历史知识，更需要学会逐渐形成对历史的思考和理解。并且历史意识的形成对于学生今后的发展也具有非常重要的意义。

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教学设计如何体现学生的有效学习

新学期的第一节社会课，我给班级的孩子上的是中国地理—《我的家在哪里》这一课，在做教学设计时，我是这样设计的：把课题改为《我的学校——温州市第二实验中学》，在上课之前抛出一个问题：下周，我们学校将举行新生家长会，请你绘制一幅校园平面图，向你的家长介绍我们的学校！学生围绕这个问题，以小组为单位，进行绘制平面图，然后上台展示！

展示后，我又向学生抛出这样的一个问题：“同学们，刚刚同学们展示的校园平面图中，为什么展示的是同一个校园，但是看起来却不一样呢？学生回答：这是因为大小、方向、颜色不一样！我随后进行总结：这就是地图的语言——地图三要素！紧接着我再进行地图三要素知识点的相关讲解，讲解后，让学生再次运用地图三要素对校园平面图进行修改和完善，并进行打分，评选出最佳校园平面图用于下周的家长会！

这节课一共用了两个课时！通过这节课的学习，学生能够进一步理解了地图三要素相关知识点，并且学以致用，将其运用到现实生活中去，因此在教学设计中，体现有效教学可以通过（1）从学生的生活实际出发，运用知识点生活化的方式，使教学贴近学生生活！  (2) 丰富课堂活动，特别是社会学科，通过设计形式多样的活动，可以进一步提高学生的专注力和兴趣！ 进而激发学生的学习热情！（3）及时反思，引导学生对本节课活动进行反思，从而进一步提升学生的学习能力！

通过这节课，我也有几点需要反思的地方：（1）在小组活动过程中，有一部分的学生参与度不高，基本上都是一些能力较强的孩子在主导活动，一部分学生没有参与感。因此在活动中要及时关注能力较弱、内向的学生，积极鼓励其参与进去！（2）在时间管理方面需要把控好，这节课用了两个课时，特别是学生小组活动用了很长的时间，而且在展示过程中，学生还没有从刚刚的兴奋中缓过来，导致小组展示环节还要把控纪律，也花了很长时间，其实可以把活动当成是课前作业，实施起来可能会好很多！