赵丽娜：从主题墙到儿童海报，我们可以看到环创中儿童的参与逐渐增多，教师的指导逐步退出。环境实现了从留痕走向留白，给课程与儿童的互动留出了空间，留出了创意，真正发挥了环境的作用。

王淑君：儿童海报中一退一让，不变的是老师的信任和支持，变得是儿童主体表达、儿童本位观理念的提升

黄雅婉：环境创设从主题墙到儿童海报。解放教师，发展儿童主体性。儿童好奇心逻辑的主题海报，让儿童有自主决策权。

叶琪瑶：从“主题墙”到“儿童海报”从“教师主宰”到“儿童立场”，以儿童的问题为起点，记录儿童发展的历程，幼儿在这个过程中能看见自己的学习过程，让教师可以更好的去支持儿童的可持续发展。

陈安平：现阶段主题墙的制作，我们老师会有让孩子参与的意识，但是最多是让画一些内容进行粘贴布置，感觉孩子是现成环境的观看者。而今天听了王海英教授的讲座，让我更深的认识了什么是真正的儿童参与“儿童海报”墙，儿童海报遵循儿童的发展逻辑，是儿童自己对主题活动过程的记录与反思、从儿童生活中来，由儿童全程参与的，包括板块布置、内容设置等等，都是以儿童为上的。我觉得，儿童只有更多地参与实施过程，才能更好地获得成长，这样的环境让孩子有更加深刻的认同感，产生自我效能感。

陈仪羽：老师逻辑的主题墙虽然有儿童的痕迹，但是依旧是以老师为主导，老师来思考这个主题的路径，儿童是在老师的指导下进行任何操作，幼儿逻辑的海报主要以幼儿的想法为主导，教师在旁辅助、提醒，从而使活动围绕幼儿的兴趣发生，做出真正给孩子们看的、看的懂的海报。