读《班主任工作思维导图》有感

温州市黄龙第三小学   黄月华

思维导图因为实效性强、易操作、简便快速，因而被应用于各种学习、工作中。平时，我们在教学上，也经常会让孩子用思维导图对课文内容进行梳理、对一本课外书的阅读理解进行整理或是将自己对一块数学知识点的掌握情况进行回顾等。没想到班主任工作也可以用思维导图来进行操作！暑假开始，我带着好奇心也带着导师给我们的任务开始了《班主任工作思维导图》的阅读之旅。

本书的前言部分详细的介绍了用电脑制作思维导图的方法，看起来很诱人，但是165张的思维导图和文字让老师花了将近两年的时间，这不得不让人为之敬佩。本书的正文部分包括上下两篇，上篇讲的是管理班级的方法，也就是把班级管理科学化，系统化，这样就可以将教育教学工作做得井井有条，有理有据，可谓快速追赶信息化时代潮流，也在无形中培养了学生的科学思维，从中可以看出陈宇先生科学严谨的工作作风，值得我们学习。如果说上篇是从科学角度讲述的班主任工作内容，以及班级管理流程的话，那么下篇则是从育人角度讲述的人本管理以及班级文化建设。人本管理重视学生的主体地位，尊重学生的权利，强调老师要关注学生，了解学生，理解学生，正确引导学生，激发学生。

在阅读中，我也会时不时地将陈老师的做法与自己平时的班级管理方法进行对比。虽有相似，但是相差甚远。特别是陈老师的细微之处。班级管理错综复杂，但是陈老师却能将将其分为六个环节给我们做了一个全面、清晰的流程图。首先从设置岗位开始。岗位来自需要，因人设岗、培养学生是目的。接着是确定岗位责任人。第18页的一张图却能让班级的每位一位学生都参与其中，真正做到了人人平等，我们都是班级小主人的管理理念。虽然平时我们也都有罗列表格，让班级的岗位更加清晰，但似乎在呈现的时候忽略了一小部分孩子的参与。第三环节是制定岗位职责。书中第20页的“一份讲台保洁职责”让我印象深刻。记得我们班的美术老师曾对我们班的讲台桌的保洁情况进行过表扬，也对其他班级的讲台桌的脏乱情况进行过斥责。平时我也有要求值日生对讲台桌进行一个整理，但没有细化到将什么物品放在哪个固定的位置等。如果每位班主任都能事先对讲台桌的保洁职责做到如此明确的要求，相信每个班级的任课老师对讲台桌的评价也不至于会这么糟糕，学生也会更好地养成桌面时刻保持整洁的好习惯。最后一环节是“岗位评价”。平时我也有这个意识，但是评价体系还不够完整。比如对班级干部的清晰评价细则就没有呈现出来，以至于有些孩子不愿意担任卫生委员。如果按照陈老师的岗位评价体系来操作，相信班干部的工作会更受学生喜欢，班级工作也将能更加顺利进行。

目前我所带的班级学生即将进入中年级阶段。怎样将班级的积分政策进行一个调整？陈老师的方法也给了我启发。低段，我们都是将孩子的表现通过积分的方式进行表扬与激励，再通过孩子们比较喜欢的小物品或是小零食进行兑现。但是随着孩子的年级增高，班主任有责任有义务引导孩子将物质奖励逐步转变为精神上的奖励。这本书就如同一盏明灯照亮我做班主任工作的前进之路。