理论先行，方法落地

——读《班主任工作思维导图》有感

温州市广场路小学 黄依蕾

    近期，拜读了陈宇老师的《班主任工作思维导图》，有相见恨晚之懊悔与醍醐灌顶之通畅。如若给这本书提炼几个关键词，我想选择：科学、有条理、实操性强。陈老师以科学的理论、清晰有条理的思维导图，一步步教班主任如何管理、建设班级。无论是新手班主任还是老将，都能在这本书中找到具体可行的方法解决班主任实际工作中的难题。下面我想谈谈我的收获与启发。

“他凭什么尊重你的工作？”

    诚然，当今社会对教师、班主任的认可度不复从前，“尊师重道”被个别坊间添油加醋的负面新闻踩在脚下。陈老师在序言中问我们：他凭什么尊重你的工作？这一问，问到了我的心上。是的，什么时候班主任工作变得无可代替，变得不是什么人都觉得自己也能做好，班主任的地位就提高了。我想获得的认同必须以我的专业来支撑。这本书给了我底气。

在班级日常管理中，偶发事件往往耗费我许多时间、精力。形成班级事务处理流程有三大好处：帮助班主任公平处理事件，避免工作的随意性；学生有了流程可以解决老师不在时“怎么做”的问题；教师班级管理工作更加顺畅、高效。从这一理念出发，我根据本班实际情况，调整了交作业的流程。主要亮点在于设计了一份作业未完成补做申请单，来规范作业、补作业的行为。

针对班级管理重难点之一的课余时间管理，参照陈老师“以有意义的活动引导学生并提出要求”这一理念，我设计了如下表格。主要作用是吸引学生的注意力，让班级在课余始终处于一种“有事做”的状态，同时对学生的行为提出具体的要求。学生的广泛参与一定程度上是在为老师减负。出于对班级管理常规问题持续检查、重点突破的考虑，在陈老师的引领下我又设计了“每周专项检查表”。

    管理班级纵有千万条道路，方法始终是第一条。得其法者事半功倍,不得法者事倍功半。

“ 每个学生都是一座金矿”

    陈老师提到：最好的管理是激发学生 。这其实是对班主任非常高的要求。反观我的班级管理，果然落入了“把人管住就是好管理”的窠臼。无形中运用“二八现象”管理班级，只依靠好的学生，只发展优秀的学生。这时我反思，那么“抓两头，带中间”呢？陈老师又提出一个新观点：中等生是班级最大的增长区域，对他们的激励效果是最明显的。班主任应当把70%的精力放在中等生的培养上，关注、指导他们，给予机会。“每个学生都是一座金矿”，老师作为矿工，“挖掘”是转化中等生、后进生的最好工具。

    陈老师提到“把握好激发学生的时机”。我不禁想到我们班的滕同学 ，课堂懒懒散散，回家逃避作业，很是让我头疼 。一次偶然的机会 ，音乐老师告诉我他的歌声很好听。于是，我便刻意观察课上他的朗读情况。出乎意料的是，认真朗读的他，竟然是班级男生中读得最声情并茂的那一位。于是我抓住机会，在一节语文课上当中表扬了他的朗读，并邀请他担任早读领读员。他诧异于我突然给予他的机会，也出于好好表现自己的上进心，将工作做到了极致。有他在的晨读，书声琅琅，同学们在他的带领下声音抑扬顿挫，情感跌宕起伏。这便是我在对学生不断的关注中所捕捉到的教育契机，我所“挖掘”到的宝！

良好行为的保持还需要老师不断的激励，评价是引导、强化学生行为的基本手段。陈老师提供拓宽评价视野的思维导图强调评价要从“单一”走向“多元”，多元体现在时间、事件、人物。这与我的思路不谋而合。我在班级管理时，通过一纵（时间轴）一横（事件轴）两个维度构建班级评价体系。争取捕捉学生点滴闪光瞬间，让评价发生在每一天，多以正面评价强化积极行为。

    做专业的事，就要用专业的方法和工具，就要具备专业的思维。陈宇老师的《班主任工作思维导图》呈现出来的正是我们作为班主任所需要的专业思维方式指导。