专业化：助推班主任成长

——郭艳艳名班主任研修共同体成长规划2021.7

一.建设目标

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》及《基础教育课程改革纲要》等精神要求，以《中小学教师专业发展标准》为基础，在温州市教育局“名师工作室领导小组”的领导下，以日常自主研习，集中合作研修和课题学术研究等方式活动，力求使成员发展成为具有高品质、高素质，既有教育管理艺术，又有自我教育风格的创新型班主任，并期望通过工作室骨干成员的引领和示范辐射作用，工作室紧紧围绕立德树人这一核心任务，践行“专业引领、研讨交流、实践探索、共同发展”的工作理念，以专业发展、学术交流为宗旨，以问题解决、行动研究为基础，以博采众长、共促提升为目标，在服务教育教学、发展名班的道路上不懈前行，在实践与探索中思路逐渐清晰。

二.建设内容

（一）制定工作室学员成长目标

如何让班主任工作逐步专业化？我们认为，它是以班级学生德育为中心所形成的能力与知识的综合，是班主任通过学习、实践和有计划的培训达到班主任专业水平的过程，也是拥有专业性知识、专业能力和经验的教师对班级实施教育的过程。那么，我们工作时有如下几个阶段的成长目标：

1.专业认同——幸福成长之基

专业认同不仅是班主任专业化的首要内容，更是班主任幸福成长的基础。而如何修炼班主任的专业认同，取决于我们的心态与观念。是自我的成长所需。和学科教师相比，班主任并不意味着只管理班级事务，更激发着自我潜能的开发：同样的上班时间，班主任们要比别人做更多的事，这说明每一天他们的效率意识要更强，如此一天或许差距不大，但随着班主任工作年限的增加，这种差距将会是巨大的。——这也是一种核心竞争力的形成过程。所以，专业认同是变“别人要我做”为“自我成长的内需”。

2.专业追求——幸福成长之源

①管理实践与自我反思相结合、构建自我反思提高模式

班主任研究的主要问题是班级管理中的实际问题，研究的主要方式就是对自己的管理实践进行反思。在观察、分析的基础上撰写教育手记，包括撰写教育叙事、教育博客等，并对自己的管理得失进行客观实际的分析评价，从中找出更科学合理的管理方法。

零星易逝的感动、苦思之后的灵感、美好未来的憧憬、教学相长的收获、情感控制的遗憾等，都可以记下。我们规定成员每月至少要完成一篇教育叙事的写作，尝试在杂志上发表。

②理论提升与工作实际相结合、构建研学一体化学习型模式

理论水平的提高是班主任专业化发展水平的重要标志。只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。同时，“他山之石可以攻玉”，班主任要将学到的好的理念、方法与自己的工作实际相结合，并不断思考改进工作的途径，提高自己的管理效度。班主任培训在理论方面的学习要由浅入深、逐步深化、力求理解，与班主任专业化发展的水平相适应。可采用分散与集中相结合、个人自学与专题讨论相结合、网络教育与专家辅导相结合等方法，力求形式多样、生动活泼，提高班主任的学习兴趣。

3.专业研究——幸福成长之技

①内部资源优化和外部资源引入相结合、构建班主任主题研究模式

班级管理中出现的问题就是研究和培训的起点。要紧紧围绕“问题”，制定周全的研究计划和实施方案，并完善激励机制。从实际情况出发，班主任以个体管理实践为依据反思管理现状，排查问题，然后确定集中需要解决的问题。“问题即课题”，我们工作室可以据此确定研究课题来开展“主题研究”，邀请有关专家进行诊断性调查，设计主题（或课题），每位班主任在主题研究中承担一定任务，促使班主任自主学习，从而以行动研究促进班主任专业化发展。

4.专业发展——幸福成长之果

工作室想通过两年培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长。学习期间工作室成员在教育教学、德育管理，心理健康等方面要成为本校，本区教育教研教改的骨干，全体成员必须努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力;通过工作室确定的课题研究或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力，积极参加校区、市、省的教育科研活动，有效发挥名班主任工作室的示范辐射和作用。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每位成员都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，只有这样，才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务，为祖国培养更多更优秀的人才!

（二）工作室成员专业成长的操作指南细则

工作室的高效运转需要规划，是对工作室未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。具有长远性、战略性、方向性、概括性和鼓动性。我们特制定了个性版规划，分为群体修炼的十大行动和个人修炼的十大行动。“工作时间决定你的现在，业余时间决定你的未来”。“8”指的是工作时间，“x”指的是业余时间，共同体成员要在工作时间全心投入，兢兢业业；在业余时间多读一点，多思一点，多写一点，多研一点。努力成长为一个有理想有追求的专家型班主任。如下是具体操作指南：

1.团队性质：

核心目标：“8+x”是一个以班级常规管理研究为基础，以班会研究为核心，以课程开发为导向，以个性化发展为旨。

团队定位： “营造学术氛围，启蒙专业意识”。提升教师——发展学校——影响家长——改变学生。我们的目的不只是帮助培养优秀班主任，更是为了营造科研氛围，解决学校班级管理中的难题。

核心使命：建设一所班主任大学，为改善我们的教育而努力

核心价值观：下足功课、心怀梦想、阳光心态、合作分享、学术争鸣、成就学生、发展自己。

2.具体措施

任何一门学科教师均有学科课程支撑，班主任更需要学习“班主任学”的课程。“主题阅读”为全员课程，在总群研修。总群实行“开门主义”来去自由的原则，课程项目组实行“谨慎准入”严格管理的原则。

工作室设想推出了助推班主任专业成长的“10门课程”，涉及“日常管理、文化建设 、特殊学生、管理队伍、活动组织、主题班会、家校共育 、沟通艺术 、心理辅导、案例分析、课程开发、专业成长”

我们工作室日常研修活动将以“共同体”——“项目组”的学习团队模式推进——案例研讨项目组、每月要事项目组、班会课程项目组、微班会项目组、电影课程项目组、创意心理微课项目组、写作项目组、“8+X”郭艳艳名班工作室读书会等。

①群体修炼的十大行动

扎实开展阶梯阅读活动、坚持多种模式的日常研修、建立德育课程资源库（按照素材形式分为：视频、音频、图片、文字、课件）、编写工作室读本系列、实施三年师生共读计划、探索工作室亲子教育、实现师生共写日志周记、开发课堂培训团队专家、扩大对外学术交流合作、搭建工作室媒体平台。

案例具体操作分析：如“师生共读”：每天早上，带领同学们诵读经典童诗和诗词，有时读得起兴会和孩子们一起拍拍手，敲敲桌子，或者伴上音乐诵读；中午自习，将一本本好书读给孩子们听，《查理和巧克力工厂》《长袜子皮皮》《夏洛的网》等经典童书，让孩子们感受到书的魅力；班会课，她会结合德育内容和孩子们分享精彩动人的绘本故事，帮助他们树立正确的人生观、价值观；两周一次的好书分享、课前五分钟的“新闻播报”和“今天我上课”等活动，这样的形式不仅可以促进了学生读书的热情，还给予了学生展示自己的平台。

②个人修炼十大行动

每天诵一篇文或听一段书、每天找一名学生聊天、每天定时段专注1小时、每周写一篇教育随笔、每月上一节优质班会课、每月读一本教育类报刊、每学期听一次专家讲座、每学期看一部教育影视作品、每学期写一篇德育论文、每年做一次文化旅行。

三、规章制度

(一)学习活动制度

1.制定工作室三年规划、年度计划，成员个人专业研修计划。建立成员成长电子档案，内容完善、过程清晰、制度明确，体现成长历程。

2.建立共同体项目组电子成长册，包括“工作室全家福”、“研究过程”、“成员心语”、“典型案例”、“热点争鸣”五个栏目。工作室公众号不仅是工作室成员交流分享的平台，也是成员所在学校班主任学习和交流的平台。我们试图使网络宣传产生积极的辐射作用，并以开放的心态接受专家的指导和教师的参与。建立钉钉群，进行网络互动及相互学习的平台。

3.每位成员每期深入研读一本以上的由工作室推荐的班级管理德育或心理健康专著，学习有关班级管理德育、心理健康研究论文不少于2篇，并在学习研讨中，表明表述自己的观点、撰写读书体会。

（二）课题管理制度

1.根据课题研究方案，在每一阶段制定具体的研究实施计划, 及时作出阶段总结。

2.课题做到有方案、有措施、有活动记录，有阶段总结、有结果分析。

3.围绕工作室主题确定的子课题，要做到科学、规范、创意，能够带动更多的青年教师进行有效的课题研究。.

4.建立课题分享制度，对课题研究过程进行动态管理，并对课题研究结果进行分析推广。

(三)总结交流及表彰奖励制度

1.每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室的计划确定工作室目标，专题讲座内容，教育科研课题等。每学年举行一次工作室的成果交流会。

2.工作室成员每学期承担一次工作室活动或校级以上的专题讲座或主题班会。

3.每位成员在工作室工作周期内经营一项网络项目内容。每期成员整理一篇以上有一定质量的反映自己教育模式和风格的班级活动案例材料等。

四、研究、实施日程

（一）准备阶段(2021.6- -2021.8)

1.召开一次工作室全体成员会，学习讨论《名班主任工作室规划(2021- -2022年)》，《名班主任工作室 2021年计划》制定初步方案。

2.通过看材料、座谈、对话等方式，了解成员的情况，完善工作室方案。同时每个成员制定个人发展规划，修改成员计划。 

（二）启动阶段（2021.9—2021.10）

1.每个成员依据自身实际，确定主攻方向，制定好具体有效的研修计划，建立成员专业成长电子文档夹。

2.了解相关课题的研究现状，深入分析研究的关键问题，制定好具体可行的措施。

（三）实施阶段(2021.10- -2022. 6)

1.聘请学术造诣精良的专家进行专业指导，进行教育专题讲座工作室深入学校，进行教育活动观摩，深入课堂，走近学生，与成员一起共同实践，研究班级管理，心理健康教育，创新型班主任的成长等问题。

2.组织成员进行校本教研、学生个案分析与研究，。

3.定期开展阶段性的成员交流会，进行读书心得、班级管理经验、案例交流等，展示成员阶段性的学习，实践的体验与收获。

（四）总结阶段（2022.7—2022.8）

1.组织成员汇报、交流、展示学习成果与收获。

2.总结研修工作的绩效，评估工作室成员实绩，验收工作室成果。